Вопрос №4

Вопрос №4 Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Чтобы деятельность воспитателя была успешной, приносила быстрые и положительные результаты, нужно соблюдать правила реализации принципа. В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников. Мастера воспитания действуют как раз наоборот - выявляют и поддерживают положительное.

Традиционно преемственность рассматривается как связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.

Сущность преемственности раскрыта в различных научно-педагогических исследованиях:

• она является правилом обучения, обеспечивающим реализацию в первую очередь таких принципов, как: научность, систематичность, последовательность, доступность (соблюдение преемственных связей - одно из важнейших условий реализации этих принципов);

• устанавливает связи между новыми и прежними знаниями как элементами целостной системы;

• определяет связи между знаниями, сообщаемыми на одном уроке и в различных темах курса, между материалом разных предметов;

• показывает, что на очередном этапе обучения не следует задерживать учащихся на уровне предшествующего: конструктивнее восстанавливать старое в процессе преемственной работы над новым материалом;

• осуществляет последовательную связь в работе отдельных классов и школьных ступеней путем использования таких средств, как согласование программ и учебников, повторение материала, проведение повторительно-обобщающих занятий в предшествующем классе и др.;

• обеспечивает последовательность перехода класса от одних педагогов к другим: учителям младших классов требуется знать программу следующих классов и предстоящие требования к учащимся; педагогам старших классов - знать уровень подготовки их нового контингента, для чего надо изучать его предварительно, помогая лучшей подготовке учащихся к следующему классу (Н.И. Болдырев, Т.А. Ильина, И.Т. Огородников, Г.И. Щукина).

Индивидуальный подход к школьникам – важнейший принцип воспитания. Индивидуальный подход заключается в управлением человека, его основами на глубоком знании особенностей его личности и его жизни.

Важнейшими признаками индивидуального подхода являются следующие:

1)индивидуальный подход является гуманным воспитательным принципом.

2)индивидуальный подход способствует формированию класса как единого целого.

3)индивидуальный подход, как и любой общепедагогический принцип, является формирующим, развивающим принципом.

4)в индивидуальном подходе нуждается каждый ученик без исключения.

5)индивидуальный подход динамичен.

6)индивидуальный подход осуществляется различными путями.

Индивидуализация – есть деятельность взрослого (педагога) и самого учащегося по поддержке и развитию этого единичного, особого, своеобразного, того, что заложено в данноминдивиде от природы или что он приобрел в индивидуальном опыте.

Саморазвитие личности зависит от степени индивидуализациии творческой направленности педагогического процесса. Данная закономерность составляет основу принципа индивидуально-творческого подхода.Он предполагает непосредственную мотивацию учебной и других видов деятельности, организацию самодвижения кконечному результату.

В качестве задач русской школы мы выделяем:

1. Воспитание гражданина, любящего свое Отечество, способного постоять за него.

2. Воспитание гражданина, знающего свои корни и связанного с ними.

3. Формирование в молодом поколении таких черт национального характера, как милосердие, доблесть, соборность, веротерпимость, совестливость.

4. Формирование уважительного отношения к людям другой национальности. Русская школа ни в кой мере не ущемляет права других национальностей.

5. Возрождение и воссоздание духовности в школе, предоставление возможности подрастающему поколению глубже почувствовать наши национальные достоинства.

6. Развитие творческих возможностей этноса в новых условиях.

7. Развитие самостоятельно мыслящей личности, способной решать сложные задачи и брать на себя ответственность.

8. Сохраняя свою самобытность, определить наше место в мировом сообществе.