Билет №14

14. Система педагогических наук. Место педагогики в системе наук, ее связь с философией, физиологией, психологией..

Объектом педагогики является те явления действительности, которые обуславливают раз-витие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Предмет педагогики – образование как реально целостный педагогических процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах (семье) и культурно-воспитательных и образовательных учреждениях.

В систему педагогических наук входят:1. Общая педагогика(основные зак-ти)2. История педагогики3. Сравнительная педагогика(сравн страны)4. Возрастная педагогика5. Специальная педагогика(отклон)6. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.)7. Профессиональная педагогика (военную, инженерную, производственную, медицинскую и другую педагогику)

Органичными связями педагогика связана с психологией. Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Следующий важный момент - общность методов исследований педагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.).Как научная дисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Так, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик (тестов, анкет и т.д.). Своеобразным мостом между педагогической и психологической науками выступают педагогическая и возрастная психология, психология профессиональной педагогической деятельности, психология управления педагогическими системами и многие психологические исследования других областей образования.

Физиология. Знание закономерностей функционирования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии, инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности.

философия Оно является базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагогического знания. Теория познания позволяет опосредованно, благодаря общности законов, определить закономерности учебно-познавательной деятельности и механизмы управления ею.

Билет №15

Билет №15. Проблема цели воспитания в педагогике.

Деятельность учителя направлена на формирование растущей и развивающейся личности. Результаты ее находят в облике воспитанника, в чертах ее личности, в характере и пове-дении. Полноценным развитие личности осуществляется при условии, если воспитание наиболее полно отражает требования общества, определяющие цель воспитания. Без точ-ного знания цели и ее учета нет и не может быть полноценного воспитания. В цели воспи-тания выражен определенный идеал, сформулированы требования к человеку – каким он должен быть и для каких общественных нужд его надо подготовить. В современной педа-гогике проблема целей воспитания является дискуссионной – предполагается наличие как идеальной, так и реальной цели воспитания.

Идеальная цель воспитания отражает соответствие идеалу воспитания, под которым по-нимается всестороннее развитие и гармоничная личность. Идеальная цель воспитания является ориентиром возможностей человека и помогает сформулировать задачи воспитания в различных направлениях многогранной личности.

Реальные цели воспитания имею исторический характер, носят объективный характер, поскольку отражают принятые обществом ценности и направлены на воспитание необходимых обществу людей.

Цель воспитания может носить и субъективный характер.

Сегодня цель среднего общеобразовательного учреждения – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию личности, раскрывать ее творче-ские возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для раскрытия индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.