Образец разбора текстового фрагмента с несобственно-прямой речью:

Тут же он наскоро прикинул: как лучше – с папой или без папы?

Вот когда Тимохин их катает на грузовике, то все садятся наверху, а Шурик всегда садится в кабину, и все ему завидуют, но не спорят, потому что Тимохин – Шурикин папа. Зато если Шурик не слушается, то Тимохин наказывает его ремнем, и Шурик ходит зареванный и угрюмый, а Сережа страдает и выносит во двор все свои игрушки, чтобы Шурик утешился ... (В. Панова.)

(Анализ фрагмента приводится по уч. под ред. Е.И. Дибровой.)

1) Данный текстовый фрагмент содержит чужую речь; чужая речь (размышления героя, его внутренняя речь) начинается со слов «как лучше» и кончается словами «чтобы Шурик утешился»; слова автора – «тут же он наскоро прикинул»; в авторских словах изъяснения требуют глагол мысли «прикинул»;

2) связь 1-ой предикативной единицы чужой речи со словами автора бессоюзная. Кроме этой предикативной единицы, чужая речь включает в себя еще два самостоятельных предложения, являющихся сложными предложениями усложненной структуры; построение с чужой речью в данном случае является сложным синтаксическим целым;

3) в чужой речи совмещаются точки зрения героя и автора; формы лица глаголов и местоимения переданы с т. зр. автора, т.е. носят зависимый характер; интонация отражает интонацию героя, т.е. является независимой;

4) в чужой речи сохранены лексико-фразеологические и синтаксические черты речи героя, что сближает ее с прямой речью;

5) способ передачи чужой речи – несобственно-прямая речь;

6) авторские слова отделены от несобственно-прямой речи двоеточием; кавычки для выделения чужой речи не используются; несобственно-прямая речь завершается многоточием, отражающим точку зрения автора, дающего понять, что им передано лишь неполное отражение речи или размышлений героя. Пунктуационное оформление построения способствует выражению совмещения в несобственно-прямой речи субъектных планов автора и героя.

Литература к 6-ому разделу

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 25-е изд., переработанное. – М.: Просвещение, 2002.– С. 201–202.

2.Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. – 17-е изд., исправленное. – М.: Просвещение, 1994 (и др. изд.).

3. Илюшина Л.А. Синтаксический разбор предложения // Русский язык в школе и дома. – 2002.– № 6; 2003.– № 1.

4. Лосева Л.М. Как строится текст: Пособие для учителей // Под ред. Г.Я. Солганика. – М.: Просвещение, 1980.

5. Пятницкий В.Д. Обособленные члены предложения (параллельная и цепная связь, синтаксический разбор). – Шуя, 1998.

6. Пятницкий В.Д. Конструкции с союзом «как» и пунктуация при них. – Шуя, 1998.

7. Разумовская М.М., Львов С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений. 8 класс // Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 1998. – С. 256–261.

8. Те же авторы. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 класс // Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2002. – С. 259–267.

9. Чеснокова Л.Д. Грамматические вопросы как средство анализа предложения // Русский язык в школе. – 1978. – № 2.

10. Чеснокова Л.Д. Грамматические вопросы при разборе сказуемого // Русский язык в школе. – 1978. – № 3.