5.3. Коллектив как субъект и объект воспитания

Мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность учащегося оказывает сама ученическая (студенческая) среда, особенности учебной группы, в которую входит ученик или студент, особенности других референтных групп.

Как известно, поведение людей в группе имеет свою специфику по сравнению с индивидуальным поведением. В группе происходит как унификация, рост схожести поведения ее членов в результате подчинения групповым нормам и ценностям на основе механизма внушаемости, конформизма, подчинения власти, так и рост возможностей оказывать свое ответное влияние на группу. В учебной группе происходят динамичные процессы формирования и изменения межличностных отношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров. Все групповые процессы оказывают сильное влияние на личность учащегося, на успешность его учебной деятельности и на поведение.

Коллектив – это устойчивое объединение людей на основе существования между ними связующих отношений, обусловленных наличием общей цели, которая достигается в процессе совместной общественно полезной деятельности. Для сплоченного, сформировавшегося коллектива характерно:

• единство и общая цель;

• общая ответственность;

• положительные традиции;

• атмосфера доверия;

• высокая требовательность к себе и другим;

• умение критиковать и правильно воспринимать критику.

В практике воспитания коллектив разделяют на первичный (класс, учебная группа) и общий – общешкольный, общевузовский коллектив. Особое значение имеет воспитательный коллектив.

Воспитательный коллектив – это объединение учащихся, функционирующее на основе здоровых социальных отношений, высокой организации самоуправления и межличностных отношений, стремления к общему успеху. К функциям воспитательного коллектива относят: 1) стимулирующую – коллектив выступает как побудитель активности всех его членов в повышении целенаправленности его жизнедеятельности; 2) организаторскую – коллектив становится субъектом воспитания и управления своей деятельностью; 3) нравственную – коллектив способствует формированию нравственных норм и культуры поведения учащихся.

Воспитательный коллектив, во-первых, является объектом и результатом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов, куратора; во-вторых, воспитательный коллектив – это относительно самостоятельное развивающееся явление, которое подчиняется особым социально-психологическим закономерностям.

Настоящий коллектив возникает не сразу, а формируется постепенно, проходя ряд этапов.

На первом организационном этапе учебная группа не представляет собой коллектив в полном смысле слова, поскольку она создана из поступивших в вуз учащихся различного жизненного опыта, взглядов, отношения к коллективной жизнедеятельности. Организатором деятельности учебной группы на этом этапе является педагог-куратор, который предъявляет требования к поведению и режиму деятельности студентов. Для куратора важно четко выделить два-три наиболее значимых и принципиальных требования к деятельности и дисциплинированности студентов, не допуская выдвижения обилия второстепенных требований, указаний, запретов. В целом, первый этап характеризуется социально-психологической адаптацией, т.е. активным приспособлением к учебному процессу, учебной группе, освоением требований, норм, традиций вуза.

Второй этап развития коллектива, когда выявлен действенный, а не формальный актив коллектива, т.е. выявлены организаторы, пользующиеся авторитетом у большинства студентов. Теперь требования к коллективу выдвигают не только куратор, но и его актив. Воспитание актива группы – важнейшая задача куратора, направленная на развитие организаторских способностей актива и устранение негативных явлений – зазнайства, тщеславия, «командирского тона» в поведении актива. Знания структуры неформальных взаимоотношений облегчает понимание внутригрупповой атмосферы и позволяет находить наиболее рациональные пути воздействия на эффективность групповой работы. Однако на втором этапе развития учебная группа еще не является в полном смысле коллективом. Свободный обмен мнениями, дискуссии, внимание куратора к настроению и мнению студентов, демократический способ принятия решений и управления создает основу для создания сплоченности коллектива.

На третьем этапе развития коллектив достигает высокого уровня сплоченности, сознательности, организованности, ответственности его членов, что позволяет коллективу самостоятельно решать разнообразные задачи, перейти на уровень самоуправления. Далеко не каждая учебная группа достигает данного уровня развития.