87. Подростковый возраст

Важнейшими процессами переходного возраста являются расширение жизненного мира

личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых

она ориентируется. Поведение подростка определяется промежуточностью (маргинальностью)

его положения. Это проявляется в психике, для которой типичны внутренняя

застенчивость, неопределенность уровня притязаний, внутренние противоречия,

агрессивность, склонность к крайним точкам зрения и позициям. Конфликтность тем

больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости.

Подростковый кризис знаменует собой второе психологическое рождение ребенка.

Подростком этот конфликт переживается как страх потери «Я», как дилемма: быть собой

со своим особым душевным миром и индивидуальными способностями или быть вместе –

с теми, кто дорог и ценим.

Выделяют следующие типы самоотношения подростка.

1. «Самооценка» ребенка является прямым воспроизводством оценки матери.

Дети отмечают в себе те качества, которые подчеркиваются родителями. Если

внушается негативный образ и ребенок разделяет полностью эту точку зрения, у него

формируется устойчивое негативное отношение к себе с преобладанием чувства неполноценности и самонеприятия.

2. Смешанная самооценка, в которой существуют противоречивые компоненты: один –

это формирующийся у подростка образ своего «Я» в связи с успешным опытом

социального взаимодействия, второй – отголосок родительского видения ребенка.

Образ «Я» оказывается противоречивым. Тем не менее ребенку удается в некоторой

степени разрешить конфликт: успешность взаимодействия вне семьи позволяет ему

испытывать необходимое чувство самоуважения.

3. Подросток воспроизводит точку зрения родителей на себя, но дает ей другую

оценку. Упрямство не называет бесхарактерностью. Поскольку для подростка по-прежнему важны одобрение и поддержка взрослых, то ради сохранения чувства «Мы» им воспроизводится негативная оценка своего «упрямого» поведения.

4. Подросток ведет борьбу против мнения родителей, но при этом оценивает себя в

рамках той же системы ценностей. В данном случае ребенок воспроизводит в

самооценке не реальную оценку родителей, а их идеализированные ожидания.

5. Подросток воспроизводит в самооценке негативное мнение родителей о себе, но

при этом подчеркивает, что таким он и хочет быть. Это неприятие родительских

требований приводит к очень напряженным отношениям в семье.

6. Подросток не замечает негативной оценки родителей. Ожидаемая оценка

значительно выше самооценки, хотя реальная родительская оценка является

негативной.

88. Психологические особенности юношеского и студенческого возраста

Юношеский возраст – этап формирования самосознания и собственного мировоззрения,

этап принятия ответных решений, этап человеческой близости, когда ценности

дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными.

Отвечая самому себе на вопросы: «Кто я? Какой я? К чему я стремлюсь?», молодой

человек формирует:

1) самосознание – целостное представление о самом себе, эмоциональное отношение

к самому себе, самооценку своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств,

осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности

целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания;

2) собственное мировоззрение как целостную систему взглядов, знаний, убеждений

своей жизненной философии, которая опирается на усвоенную ранее значительную

сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению,

без чего разрозненные знания не складываются в единую систему;

3) стремление заново и критически осмыслить все окружающее, самоутвердить свою

самостоятельность и оригинальность, создать собственные теории смысла жизни,

любви, счастья, политики и т. д.

Для юношества свойственны максимализм суждений, своеобразный эгоцентризм мышления: разрабатывая свои теории, юноша ведет себя так, как если бы мир должен был

подчиняться его теориям, а не теории – действительности.

Возраст 18–20 лет – это период наиболее активного развития нравственных и

эстетических чувств, становления и стабилизации характера и овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др.

С этим периодом связано начало «экономической активности» – включение человека в

самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой деятельности и создание собственной семьи. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией – с другой, выделяют этот возраст в качестве центрального

периода становления характера и интеллекта. Это время спортивных рекордов,

начало художественных, технических и научных достижений.

Студенческий возраст характерен и тем, что в этот период достигаются многие

оптимумы развития интеллектуальных и физических сил. Непрерывно возрастающие

творческие возможности, развитие интеллектуальных и физических сил, которые сопровождаются и расцветом внешней привлекательности, скрывают в себе иллюзии, что это возрастание сил будет продолжаться «вечно», что вся лучшая жизнь еще впереди,

что всего задуманного можно легко достичь.