9.Средства обучения ия. Классификация средств обучения.

Средство обучения – это все то материальное, что оказывает помощь в организации т проведении учебно-воспитательного процесса (Г.В. Рогова)

Классификация (Рогова):

-по роли: основные и вспомогательные, –по адресату:для учителя и для учащихся, -по каналу связи: зрительные, слуховые, зрительно-слуховые, по использованию ТСО: технические и нетехнические.

Вспомогательные – не входят в состав УМК

Для учителя – программа по ИЯ и книга для учителя, для учителя и для учащихся – комплекты картинок и т.д, ТСО, для учителя также методичекая литература

В структуру книги для учителя входит вводная часть, почетверное и поурочное планирование, приложение.

Книга для учащихся также призвана обеспечивать самостоятельную работу во внеурочное время. Коммуникативная направленность.

16. Классификация видов чтения.

Просмотровое - с общим пониманием содержания для получения общей информации.

Ознакомительное чтение чтение с пониманием всего содержания для правильного выполнения действия (инструкция)

Поисклвое чтение

Чтение с полным поиманием (анализирующее чтение)

Чтение включает восприятие, понимание, запоминание.

Чтение вслух и про себя.

17.Аудирование как вид речевой деятельности. Трудности аудирования. Обучение аудированию.

В повседневной жизни мы сталкиваемся с аудированием как с самостоятельным видом речевой деятельности.. аудирование является не только целью обучения, но и средством. (лексическая сторона, грамматика и др). Аудирование – сложный вид речевой деятельности, т.к. характеризуется одноразовостью предъявления. Необходимо обучить: подсознательно различать формы, предвосхищать синтаксические структуры, развивать объем слуховой памяти, схватывать смыл сказанного однократно, понимать общее содержание при наличии неизвестного материала в аудиотексте.

В отечественной методике выделяются 4 механизма аудирования: речевой слух, память, вероятностное прогнозирование, артикулирование (проговаривание в процессе аудирования).

Мира Лазаревна Вайсбурд выделяет 4 группы трудностей: обусловленные характером языкового материала, трудности, обусловленные содержанием речи, трудности, обусловленные способом изложения, трудности, обусловленные условиями восприятия, и тж. индивидуальные особенности говорящего.

Подходы к обучению. 1.подготовительные, затем речевые упражнений 2.аудирование тесно связано с говорением большая роль отводится коммуникативным упражнениям 3.на связи аудирования с чтением и письмом 4.на принципе новизны – однократное прослушивание текстов, построенных на одном и том же языковом материале, но сразным содержанием.

Система работы с аудиотекстом (Соловова): дотекстовый этап, этап прослушивания, послетекстовый этап.