27. Пути и способы самосовершенствования личности.

Компетентность (Жук А.И.)

Конкурентоспособность проявляется в процессе межличностного взаимодействия, соперничества, борьбы за аккредитивы и за достижения наивысших выгод, преимущество на каком-либо поприще.

Характеристика конкурентоспособной личности:

1) четкость целей

2) трудолюбие

3) творческое отношение к делу

4) способность к риску

5) независимость

6) способность к непрерывному самообразованию

Отличительные черты развития «Я»:

1) люди способны и испытывают потребность брать на себя ответственность за свои действия

2) уметь удовлетворить свои потребности, нужды, не принося ущерба другим

3) достичь значительных успехов в профессиональной деятельности

4) энергичны и жизнестойки, открыты переменам и новому жизненному опыту

Ограничения на пути достижения акмеологических вершин:

• влияние семьи

• собственная инерция

• недостаток поддержки

• неадекватная обратная связь, враждебность других

Программы работы по самосовершенствованию:

1) проявить собственные ограничения

2) обсудить их с другими

3) преодолеть препятствия в работе по саморазвитию

4) приобретение новых умений

5) продвижение вперед

6) вернуться к 1 этапу

28. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех.

В теории воспитания в подходах к определению понятия «воспитание» можно выделить два направления:В основе первого - взгляд на человека как на объект педагогического процесса, т. е. важнейшими факторами разви-тия человека признаются внешние воздействия, формирующие личность. Этому направлению соответствуют следующие оп¬ределения:

• воспитание — деятельность, направленная на развитие личности (её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения) и формирование определённых установок, принципов, ценностных ориентаций.Другое направление в педагогике связано с развитием гуманистических идей, рассматриваю¬щих человека как субъект воспитания.Ценности воспитания — это значимые для человека и обще¬ства природные, материальные и нравственно-духовные объек¬ты или явления, выступающие социокультурными образцами жизни, на которые сориентированы теории, технологии и спо¬собы социально-педагогической деятельности.Воспитательная среда — это такая организация социальной среды, когда все многообразие человеческих взаимоотношений и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несет в себе воспитательные функции .Вос процесс — целесообразно организованный процесс взаимодействия, направленный на удовлетворение потребностей его участников. Важнейшие общие закономерности воспитания:

• воспитание детерминировано культурой общества;

• воспитание и обучение — два взаимопроникающих, взаи¬мозависимых процесса с определяющей ролью воспитания;

• эффективность воспитания обусловлена активностью че¬ловека, включенностью его в самовоспитание;

• эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех структурных элементов, участву¬ющих в воспитательном процессе: цели, содержания, форм, методов, средств, адекватных воспитаннику и педагогу;

• воспитательный процесс – постоянное преобразование внешних воздействий во внутренние про¬цессы личности;

потребно¬стей, интересов и возможностей личности.

• результаты воспитания зависят от понимания и учета вли¬яния на личность объективных и субъективных факторов.Цель воспитания — формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизне¬деятельности.Приоритетными принципами воспитания в современных условиях являются:

• принцип научности - опора в воспитательном процессе на психологические и половозрастные особенности детей и уча¬щейся молодежи, использование воспитателем достижений педагогической, психологической и других наук о человеке;• принцип природосообразности - определяемый не только про¬явлением природных задатков индивида, но и психофизи¬ологическими возможностями человека и их обусловлен¬ностью информационными и социальными явлениями;• принцип ненасилия и толерантности - предполагающий терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивиду¬альности, отказ от любых форм психологического и фи-зического насилия;• принцип связи воспитания с жизнью - проявляющийся в учете воспитателем экономических, социальных, экологи¬ческих, демографических и других условий жизнедеятель¬ности воспитанников;• принцип открытости воспитательных систем - предполагает оптимальное сочетание различных воспита¬тельных моделей с жизненным опытом личности, ее ре¬альной жизнедеятельностью, создание на этой основе дет¬ских дошкольных учреждений открытого типа, социаль¬но-педагогических, социально-культурных, образователь¬но-культурных комплексов;•принцип вариативности деятельности - предполагает соответствие содержания воспитательной деятельности изменяющим¬ся потребностям, интересам, возможностям личности;• принцип эстетизации детской (молодежной) жизнедея¬тельности. К методам самовоспитания относятся:- самопознание. Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, само¬оценку, самосравнение.- само-обладание. Опирается на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение. - самостимулирование.