- •1.Основные принципы муз.Обучения
- •2.Современный урок музыки
- •4.Методика музыкального воспитания как наука
- •5.Тема «из чего выросла музыка» в 1 классе и ее дальнейшее развитие на уроках музыки.
- •6.Внеклассная работа по музыкальному воспитанию школьников
- •7.Методы музыкальной работы в школе (музыкального обучения, воспитания и развития учащихся)
- •8. «Интонация» тема 2-й четверти 3 класса
- •9.Тема «песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальной
- •10.Характеристика основных видов деятельности на уроках музыки и их взаимосвязь.
- •11.Цель и задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе.
- •13.Общая характеристика проблематики музыкального обучения в 1-м классе, особенности преподавания
- •14.Становление теории музыкального воспитания.
- •15.Тема «развитие музыки» в 3-м классе.
- •16.Метод импровизации в музыкальном воспитании.
- •17.Роль народной музыки в формировании музыкальной культуры. Вокально-инструментальный ансамбль в системе внешкольной музыкальной работы.
- •18.Методы музыкального воспитания школьников в 4 классе. (На примере темы «Музыкальная культура Беларуси».
- •19.Музыка в школе как учебный предмет.
- •20.Основные принципы построения программы по музыке,
- •21.Особенности музыкального воспитания.
- •22.Хоровые кружки как форма внеклассных музыкальных занятий.
- •23.Планирование работы как творчество учителя музыки.
- •24.Кружки обучения игре на музыкальном инструменте во внеклассной музыкальной работе.
- •25.Тема «строение (формы) музыки» в 3 классе.
- •27.Содержание музыкального воспитания в школе.
- •29.Использование межпредметных связей в процессе музыкального воспитания школьников.
- •30.Системы музыкального воспитания золтана кодая.
- •31.Методы развития творческих способностей на уроках музыки у школьников.
- •32.Детский музыкальный театр.
- •33.Методика использования музыкально-ритмических движений в музыкальном воспитании школьников.
- •34.Школьные праздники как массова форма внеклассной работы.
- •35.Тема «музыкальные путешествия» в 4-м классе.
- •36.Общая характеристика и определение уровня основных музыкальных способностей мл.Школьников.
- •37.Система музыкального воспитания к.Орфа.
- •38.Организация школьного оркестра или ансамбля народных инструментов.
- •39.Детские фольклорные ансамбли во внеклассной музыкальной деятельности.
- •40.Методика обучения уч-ся игре на детск.Муз.Ин-те.
- •41.Хоровое пение как один из видов коллективной исполнительской деятельности.
- •42.Методика развития ритмического чувства и тембрового слуха. Школьников.
- •43.Методика музыкального воспитания в 1-м классе, на примере темы «о чем рассказывает музыка»
- •44.Учет успеваемости на уроке музыки.
- •45.Методика развития звуковысотного слуха и чувства лада школьников.
- •46.Музыкально-дидактические игры на уроках музыки.
- •47.Воспитание слушательской культуры учащихся. Слушание музыки на уроке.
- •48.Методика обучения пению в 1-м классе (шестилетки)
- •49.Изучение элементов нотной грамоты.
- •50.Основные технические средства, используемые на уроках музыки и во внеклассной работе со школьниками.
31.Методы развития творческих способностей на уроках музыки у школьников.
Известно, что у младших школьников ярко проявляется творческое начало, они чрезвычайно изобретательны в пердаче интониций, подражаний, легко воспринимают образное содержание сказок, историй и песен, им свойственна природная активность, вера в свои творческие возможности, все это явл.ценным источником творческого развития мл.школьн. Творчество активизирует память, мышление, наблюдательность, целеустремленность, интуицию, что необходимо во всех видах деятельности. Творчество ребят связано с самостоятельными действиями, с умение оперировать известными музыкально-слуховыми представлениями, знаниями, навыками, применять их в новых условиях, разных видах муз.деятельности. творческое начало у мл.щкольников может проявляться в пении простейших мотивов, часто возникающих произвольно, по собственной инициативе, в сочинении мелодий на предложенный текст, в выразительных движениях под музыку, в воспроизведении несложных мотивов. Творческое начало должно пронизывать процесс общения с музыкой у подростков. Закрепить слуховые представления регистровых, динамических, темповых, ритмических муз.красок, ввести в пение знакомых попевок, песен или фрагментов с названием звуков и зрительной опоры на лесенку: рука – нотоносец, импровизировать несложные мелодии на 3 5 звуках, в ритме марша, польки, вальса и на четверостишия. Ввести понятие тембра, познакомить с инстр.симф.ор-ра, нац.бел.ин-тами. Научить осмысленно выбирать тембровые краски при сочинении ритмического аккомпанимента, с помощью карточек складывать различные рисунки. Ритмизовать знакомые мелодии с помощью ритма.
32.Детский музыкальный театр.
Целью организации муз.театра должно стать развитие эстетических творческих способностей детей. Задачи:
Образовательная – формировать навыки владения средствами театральной выразительности.
Воспитательная – воспитывающая художественный вкус, интерес к театру, искусству, самостоятельность в выборе средств при создании образа.
Развивающая – развивать активное восприятие музыки посредством муз.театра, психические процессы – внимание, память, воображение, эмоциональную сферу, речевое дыхание, четкость дикции.
В муз.театре целесообразно участие всех классов начальной школы, имеющих интересы, т.к. для постановки оперного спектакля необходимы солисты, хор, танцевальные группы, участники массовых сцен, художники, декораторы, осветители. Вместе с тем каждый ученик приобщается к муз.иск-ву. Прежде всего учителю необходимо выбрать для постановки детскую оперу, которая вызывала бы у уч-ся интерес и в то же время соответствовала возможностям. Рассказать о произведении, о композиторе, о музыкальных средствах, основных темах и дать им характеристику. Затем участники будущей постановки вместе с учителем обсуждают и подбирают исполнителей ролей. После необходимо продумать и дальнейшую организацию подготовки спектакля, поскольку для него нужны еще костюмы и декорации. Ребята с помощью родителей делают эту работу. Деятельность учителя при подготовке спектакля чрезвычайно разнообразна. На завершающем этапе работы над спектаклем создаются афиши, очень важно, что участие в оперных спектаклях развивает творческие способности ребят, их фантазию, воображение. Ребята с увлечением приступают к постановкам новых оперных спектаклей, если чувствуют, что их коллектив совершенствуется и способен решить более трудные задачи. Учителю важно иметь ввиду, что к подготовке оперного спектакля можно привлекать и ребят из других кружков. Музыкальный театр создает большие возможности для проявления склонностей, развития музыкальных, творческих способностей учащихся. Расширяя рамки урока, они имеют важное значение в воспитании интересов и вкусов школьников.