43.Методика музыкального воспитания в 1-м классе, на примере темы «о чем рассказывает музыка»

Важно научить ребят не только воспринимать эмоциональную окрашенность произведения, но и стремиться сопоставить ее с реальными жизненными явлениями. Доступные муз.образы отражают мир детских представлений (животные с их характерами, сказочные герои, люди, игрушки, природа). Обо всем, что есть в жизни, может рассказать музыка. Дать представления о выразительности и изобразительности музыки, показать смысловую роль регистровых и ладовых красок, изменение силы звучности и темпа. Научить различать контрастные мелодии в произведениях, пению «про себя», на слоги, по руке, с недублирующим аккомпаниментом, исполнять 2-3-х голосные ритмические аккрмпанименты.

Учебно-воспитательные задачи – формирование представлений о выразительном языке музыки. Освоение палитры средств выразительного интонирование, различных способов отражения большого и маленького, высокого и низкого, быстрого и медленного, светлого и темного, близкого и далекого.

44.Учет успеваемости на уроке музыки.

Урок музыки так же, как любой другой учебный предмет в школе нуждается в такой организации, чтобы учитель мог наблюдать за продвижением своих учеником на каждом этапе работы: в процессе усвоения новых музыкальных знаний, умений, навыков при повторении пройденного, т.е. учет знаний должен входить во все звенья учебного процесса. Специфическая черта урока музыки как урока искусства заставляет искать такие пути проверки уч-ся, которые не превращали бы это процесс в формальность, а сохраняли характер музыкально-эстетической деятельности. Проверка знаний служит не только показателем итога работы. Например, основная цель учителя, когда он проходит по рядам поющих учеников – проверить умения и навыки уч-ся в хоровом пении. Сам процесс такого «коллективного опроса» повышает при верной направленности уровень овладения навыками. В том случае, если проверка дает точное отражение истинного уровня успехов данного ученика в баллах, она заметно активизирует работу всего класса, закрепляет знания, умения, навыки и помогает совершенствованию процесса обучения, творческому усвоению нового. Проверка помогает учителю заметить верно ли усвоено какое-либо понятие, правильно ли разучивается песня и позволяет сравнительно быстро исправить допущенную ошибку. Таким образом, зная особенности класса и отдельных уч-ся, учитель может при оценке знаний отличить ошибки происходящие от невнимательности, небрежного отношения, лени, и не отождествлять их с погрешностями, в основе которых лежат объективные причины.

В ходе проверки можно выполнять задачи, связанные с обучением определенному виду муз.деятельности: 1)разбор всем классом положительный и отрицательный ответ у доски. 2)оценка ответа с разъяснением причин, побудивших учителя выставить именно этот балл. 3)советы отвечающему ученику, как устранить выявленные при ответе ошибки. 4)рекомендации всему классу по устранению типичных певческих, слушательских и игровых недостатков.

В процесск проверки знаний на уроке особенно важна требовательность учителя к качеству исполнения, уровню знаний и умений. Ученики, сознательно и прочно усвоившие материал стремятся проявить свои знания. Очень важно поддержать это стремление, найти пути поощрения таких детей. Проверять и оценивать знания на уроках музыки возможно в самых разнообразных формах – в текущей работе, в подведении четвертных и годовых итогов. Проверку и оценку знаний важно проводить так, чтобы и при индивидуальном опросе активно работал весь класс.