- •1.Основные принципы муз.Обучения
- •2.Современный урок музыки
- •4.Методика музыкального воспитания как наука
- •5.Тема «из чего выросла музыка» в 1 классе и ее дальнейшее развитие на уроках музыки.
- •6.Внеклассная работа по музыкальному воспитанию школьников
- •7.Методы музыкальной работы в школе (музыкального обучения, воспитания и развития учащихся)
- •8. «Интонация» тема 2-й четверти 3 класса
- •9.Тема «песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальной
- •10.Характеристика основных видов деятельности на уроках музыки и их взаимосвязь.
- •11.Цель и задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе.
- •13.Общая характеристика проблематики музыкального обучения в 1-м классе, особенности преподавания
- •14.Становление теории музыкального воспитания.
- •15.Тема «развитие музыки» в 3-м классе.
- •16.Метод импровизации в музыкальном воспитании.
- •17.Роль народной музыки в формировании музыкальной культуры. Вокально-инструментальный ансамбль в системе внешкольной музыкальной работы.
- •18.Методы музыкального воспитания школьников в 4 классе. (На примере темы «Музыкальная культура Беларуси».
- •19.Музыка в школе как учебный предмет.
- •20.Основные принципы построения программы по музыке,
- •21.Особенности музыкального воспитания.
- •22.Хоровые кружки как форма внеклассных музыкальных занятий.
- •23.Планирование работы как творчество учителя музыки.
- •24.Кружки обучения игре на музыкальном инструменте во внеклассной музыкальной работе.
- •25.Тема «строение (формы) музыки» в 3 классе.
- •27.Содержание музыкального воспитания в школе.
- •29.Использование межпредметных связей в процессе музыкального воспитания школьников.
- •30.Системы музыкального воспитания золтана кодая.
- •31.Методы развития творческих способностей на уроках музыки у школьников.
- •32.Детский музыкальный театр.
- •33.Методика использования музыкально-ритмических движений в музыкальном воспитании школьников.
- •34.Школьные праздники как массова форма внеклассной работы.
- •35.Тема «музыкальные путешествия» в 4-м классе.
- •36.Общая характеристика и определение уровня основных музыкальных способностей мл.Школьников.
- •37.Система музыкального воспитания к.Орфа.
- •38.Организация школьного оркестра или ансамбля народных инструментов.
- •39.Детские фольклорные ансамбли во внеклассной музыкальной деятельности.
- •40.Методика обучения уч-ся игре на детск.Муз.Ин-те.
- •41.Хоровое пение как один из видов коллективной исполнительской деятельности.
- •42.Методика развития ритмического чувства и тембрового слуха. Школьников.
- •43.Методика музыкального воспитания в 1-м классе, на примере темы «о чем рассказывает музыка»
- •44.Учет успеваемости на уроке музыки.
- •45.Методика развития звуковысотного слуха и чувства лада школьников.
- •46.Музыкально-дидактические игры на уроках музыки.
- •47.Воспитание слушательской культуры учащихся. Слушание музыки на уроке.
- •48.Методика обучения пению в 1-м классе (шестилетки)
- •49.Изучение элементов нотной грамоты.
- •50.Основные технические средства, используемые на уроках музыки и во внеклассной работе со школьниками.
11.Цель и задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе.
Цель муз.воспит. всегда определяется потребностями жизни. Сегодня – это формирование музыкальной культуры каждого ребенка и воздействие через нее на общую культуру развития личности. Кабалевским цель была сформулирована так – воспитывать музыкальную культуру уч-ся, как часть всей духовной культуры. Цель муз.воспитания включает в себя 2 категории:1. Музыкальная культура личности. 2.общая культура личности. Самым характерным признаком муз.культуры явл.умение воспринимать эмоционально переживать и понимать муз.произведения различных эпох, стилей, жанров. Для достижения конечной цели учителю необходимо решить ряд задач: 1.воспитать отношение к музыке, это значит сформировать муз.потребности, интересы, вкусы, т.е активную позицию в мире музыки. 2.формирование у уч-ся системы ключевых и частных знаний, необходимых для самостоятельных ориентировок в музыке. Обобщенность ключ.понятий позволяет им оперировать ими в различных видах муз.деят-ти. 3.формирование у уч-ся навыков эмоционального, осознанного восприятия музыки на основе последовательного освоения муз.речи. развитие восприятия – ключевая муз.способность, кот.лежит в основе всех видах муз.деят-ти. 4.формирование музыкально-исполнительских навыков и умений уч-ся. Хотя школа не готовит исполнителей, однако это помогает детям практически овладеть элементами муз.речи, осмысленно их использовать. 5.развитие музыкальных и общих способностей школьников. Чтобы приобщить уч-ся к музыке, научить их музыкальному языку, исполнительским умениям и навыкам, необходимо развить способности, но нельзя не заинтересовать ребят не включив их в активную исполнительскую, слушательскую и творческую муз.деят-ть.
12.МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВО 2-М КЛАССЕ НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Продолжается тема о средствах музыкальной выразительности, кот.начаналась в1 классе 3 четверти. С другой стороны это обобщение всего года 2 класса. Внимание к мелодии, темпу, ритму, ладу, регистру, тебру, динамике, что позволит яснее почувствовать и осмыслить содержание музыки. За единицу измерения формы берется часть, один характер музыки, один образ, одно главное настроение. Акцкнт делается на тебре голосов и инструмента симфонического оркестра (скриака, гобой, валторна), знакомство с инструментами. Симфоническая сказка Прокофьева «Петя и волк».
Учебно-воспитательные задачи – сформировать представления о муз.речи, как содержательном многокрасочном языке, который можно научиться понимать без слов. Закрепить слуховые представления регистровых, динамических, темповых, ритмических муз.красок. ввести в пение знакомые попевки, песни или фрагменты с названием звуков и зрительной опоры на лесенку, рука-нотоносец, импровизация несложных мелодий на3-5 звуков в ритме марша, польки, вальса и на четверостишие. Ввести понятие тембра, познакомить с инструментами симфонического оркестра, национальными бел.ин-тами. Научить осмысленно выбирать тембровые краски при сочинении ритмических аккомпаниментов, с помощью карточек складывать ритмические рисунки, ритмизовать знакомые мелодии с помощью ритма слогов ти-ти, та-та.