18 Вопрос

М.Н. Скаткин, В.В. и Краевский выдвигают три уровня представления о содержании образования.

Первый — уровень общего теоретического представления.

Второй — уровень учебного предмета. Учебный предмет имеет состав, структуру и функции.

Третий — уровень учебного материала. Это конкретные знания, умения и навыки, и познавательные задачи по учебному предмету, содержание которого входит в учебники и другие пособия.

В учебном предмете отрасли наук и другие элементы социального опыта могут быть представлены в разных вариантах.

1. Содержание учебного предмета включает основы наук, а именно его понятия, идеи, законы, принципы, важнейшие факты. К ним можно отнести, к примеру, физику, химию, историю.

2. Иногда учебный предмет средней школы — это введение в науку (например, в математику).

3. Учебные предметы могут быть и синтезом материала разных наук,

4. Учебный предмет как интегративный курс на основе межпредметных связей.

5. В некоторых случаях учебный предмет представлен в известном смысле автономной частью науки (информатика, логика).

6. Есть учебные предметы, отражающие опыт деятельности (труд, физическая культура).

В любом случае необходимо, чтобы учебный предмет включал все 4 элемента социального опыта: знания, опыт навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений.

19 Вопрос

Буквально метод (от греческого слова metodos — путь к чему-либо) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность.

Метод обучения — это способ теоретического и практического овладения учебным материалом, исходящий из задач образования, воспитания и развития личности.

Основные характеристики методов обучения:

1) методы обучения всегда связаны с закономерностями общественного развития, уровнем развития производительных сил и производственных отношений;

2) методы обучения — категория историческая, они меняются с изменением целей и содержания образования;

3) объективной основой развития метода обучения являются методы познания реальной действительности;

4) методы обучения взаимосвязаны и отражают способы мышления человека;

5) метод обучения всегда связан с содержанием учебного материала.

Основные требования к методам обучения:

1) реализация образовательной, воспитывающей и развивающей функций. Метод обучения должен стимулировать развитие учащихся, их познавательные интересы, мотивы учения, воспитывать убеждения и взгляды, воздействовать на эмоциональную сферу;

2) научность метода. Чем более метод обоснован, научно аргументирован, тем более ясным и определенным он становится.

3) результативность метода обучения. Направленность на прочное овладение учебным материалом;

4) доступность метода. Его соответствие психолого-педагогическим возможностям учащихся. Прием обучения — это отдельные конкретные операции взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации метода обучения.

Приемы обучения можно подразделить на:

— приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;

— приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной деятельности учащихся;

— приемы, активизирующие эмоции учащихся, связанные с изучением учебного материала;

— приемы контроля, самоконтроля, самообучения;

— приемы управления межличностными взаимоотношениями в учебном процессе.

Приемы:

- Перемещения по аудитории

- Вопросы репродуктивного характера

- Изменение громкости голоса, интонации

Психолого-педагогические критерии выбора методов обучения:

1) соответствие закономерностям и вытекающим из них принципам обучения;

2) соответствие целям и задачам, решаемым процессом обучения вообще и на каждом его конкретном этапе в частности;

3) соответствие содержанию и методам науки, а также содержанию соответствующего учебного предмета и учебному материалу темы;

4) удовлетворение психологическим особенностям и возможностям учащихся:

- специфике их возрастного развития;

- уровню фактических знаний, умений и навыков;

- особенностям детского коллектива;

5) наличие средств обучения, необходимых для использования данного метода обучения;

6) профессионализм учителя:

- его возможности и предыдущий опыт;

- ладение типичными ситуациями процесса обучения;

- уровень теоретической и практической подготовки;

- способности в применении конкретных методов и средств обучения;

- умение выбирать оптимальный вариант организации обучения и др.

Основные критерии выбора приемов обучения:

1) особенности содержания учебного материала:

а) готовые знания, умения и навыки;

б) творческая деятельность;

в) эмоционально-ценностное отношение к объекту изучения;

2) способ и планируемый уровень усвоения;

3) имеющиеся средства реализации;

4) степень эффективности приема;

5) уровень подготовленности учащихся;

6) конкретная учебная ситуация.