41 Вопрос

Главной целью реформы общеобразовательной школы является гуманизация учебно-воспитательного процесса на основе удовлетворения личностных и образовательных интересов детей с учетом их способностей и возможностей. принципов:

- признание самобытности, своеобразия личности каждого ребенка и выявление особенностей личностной и познавательной сфер психики;

- создание ситуации успеха для каждого ребенка в соответствии с его особенностями и возможностями через дифференциацию заданий по уровню сложности и использование методических приемов, способствующих достижению успеха (споры, помощь и др.);

- создание ситуации выбора для каждого ребенка степени сложности задания в рамках учебной программы и формы предъявления задания; поощрение инициативы и добровольности в выборе задания;

- изменение характера взаимодействия с учащимися, переход к диалоговому взаимодействию с опорой на личный опыт ребенка, его интересы, мнения;

- изменение характера оценивания детей, их успехов и неудач, использование «динамической» оценки, при которой сегодняшние достижения ребенка сравниваются с его прошлыми результатами, что оптимистично подчеркивает продвижение ребенка в его развитии;

- построение деятельности детей по принципам смыслотворчества и мыследеятельности

В рамках личностно ориентированного подхода главным субъектом учебно-воспитательного процесса является ребенок.

Идеи личностно-ориентированного подхода:

Идея гуманных отношений между учителем и учащимися. В основе таких отношений лежит не только уважение к личности ребенка, но и приобщение его к процессу становления своей личности в ходе обучения.

Идея учения без принуждения ориентирует учителя на то, чтобы сделать процесс обучения желательным для детей, радостным, построить его на развитии познавательных интересов школьников.

Идея трудной цели выражается в том, что учитель ставит перед детьми как можно более сложную цель и внушает им уверенность в том, что они преодолеют трудности.

Идея опоры предполагает методику обучения, в которой разнообразные опорные сигналы основаны на общем принципе: доступное усвоение материала каждым учеником.

Идея свободного выбора заключается в предоставлении ребенку права выбора способа и пути деятельности, права самостоятельного принятия решения.

Идея самоанализа выражается в необходимости приучения детей самостоятельно осуществлять индивидуальный и коллективный анализ своей деятельности.

Идея качественной оценки работ учащихся предполагает анализ учителем успешных результатов, достигнутых учащимися в учении, а не применение традиционной системы оценок.

В младшем школьном возрасте ребенок переходит к освоению нового для себя ведущего вида деятельности — учебной.

42 Вопрос

Педагогика сотрудничества является одним из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. Целевые ориентации педагогики сотрудничества:

- переход от педагогики требований к педагогике отношений;

- гуманно-личностный подход к ребёнку;

- единство обучения и воспитания.

- Как система отношений сотрудничество многоаспектно; но важнейшее место в нём занимают отношения «учитель – ученик». Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе; ни один из них не должен стоять над другим.

- отношения сотрудничества

В педагогике сотрудничества выделяют 4 направления:

1. Гуманно-личностный подход к ребёнку.

2. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

3. Концепция воспитания.

4. Педагогизация окружающей среды.