28. Психодиагностика специальных способностей

Способности - это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.

Специальные - это способности к определенным видам деятельности, таким, как музыкальные, лингвистические, математические и др.  Специальные   способности  - это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов. Главное различие между людьми состоит не столько в степени одаренности и количественной характеристике способностей, сколько в их качестве - к чему именно он способен, какие это способности. Качество способностей и определяет своеобразие и неповторимость одаренности каждого человека.

И общие, и  специальные   способности  неразрывно связаны друг с другом. Лишь единство общих и специальных способностей отражает истинный характер способностей человека.

29. Особенности исследования креативности в психодиагностике способностей.

Проблема   креативности  вызывает множество научных споров и разногласий исследователей. В Большом психологическом словаре  креативность  трактуется как «творческие возможности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания». У Ф. Вильямса  креативность  - это способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Э. Фромм определяет  креативность  как способность удивляться и познавать, находить решение в нестандартных ситуациях; нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта. Более того, ученые не достигли согласия даже по поводу того, существует ли вообще  креативность  или она является научным конструктом. Расхождения в понимании сущности и структуры  креативности  являются проекцией нерешенности общей  проблемы  природы творчества. Теоретическое осмысление  креативности  исторически складывалось под влиянием идей своего времени.

КРЕАТИВНОСТЬ - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Креативность - Способность к изменению знаний - Мотивация самоактуализации - Творческая активность. Теоретический обзор

Креативность, или творческая способность, активно стала изучаться после опубликования работ Гилфорда, его кубообразной модели структуры интеллекта, когда он выделил: 1) конверрентное мышление, которое идет по определенному руслу и находит одно решение и 2) дивергентное мышление (или творческое мышление), которое допускает вариативные пути решения проблем, приводит к неожиданным результатам.

У людей «среднего ума» интеллект и творческие способности обычно тесно связаны друг с другом. У человека с нормальным интеллектом обычно имеются и нормальные творческие способности. Лишь начиная с определенного уровня пути интеллекта и творчества расходятся. Этот уровень лежит в области IQ (коэффициента интеллекта), равного 120. Коэффициент интеллекта можно измерить тестами. В настоящее время для оценки интеллекта чаще всего используют тест Стенфорд—Бине и шкалы Векслера. При IQ выше 120 корреляция между творческой и интеллектуальной деятельностью исчезает, поскольку творческое мышление имеет свои отличительные черты и не тождественно интеллекту.

Тесты креативности - тесты, направленные на выявление некоторых факторов творческих достижений, относящиеся к таким параметрам мышления, как гибкость, беглость, оригинальность, изобретательность. 1) Концепция креативности Дж.Гилфорда Креативность - универсальная познавательная творческая способность 2 типа мыслительных операций: -конвергентное мышление -дивергентное мышление Параметры креативности: -способность к обнаружению и постановке проблем -способность к генерированию большого числа идей -гибкость - способность продуцировать разнообразные идеи -оригинальность - способность отвечать на раздражители нестандартно -способность усовершенствовать объект, добавляя детали -способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу Программа исследования способностей (ARP) Гилфорда 10 субтестов на вербальную креативность 4 субтеста на невербальную креативность диагностика дивергентной продуктивности старшеклассники и люди с более высоким уровнем образования 2) Концепция креативности Э.П.Торренса Креативность - способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, дисгармонии и т.д. Этапы творческого акта: -восприятие проблемы -поиск решения -возникновение и формулировка гипотез -проверка гипотез -модификация гипотез -нахождение результата Батарея Торренса для исследования креативности от дошкольников до взрослых 12 тестов, сгруппированных в три серии: вербальную, изобразительную и звуковую, диагностирующие соответственно словесное творческое мышление, изобразительное творческое мышление и словесно-звуковое творческое мышление 3) Концепция креативности С. Медника Креативность - способность преодолевать стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и широта поля ассоциаций. Тест С.Медника (адаптированный) тест вербальной креативности (тест отдаленных ассоциаций) диагностика вербальной креативности, которая определяется как процесс перекомбинирования элементов ситуации школьники старших классов, взрослые 23-35 лет испытуемым предлагают словесные триады, элементы которых принадлежат к взаимно отдаленным ассоциативным областям. Испытуемому необходимо установить между ними ассоциативную связь путем нахождения четвертого слова, которое объединяло бы элементы таким образом, чтобы с каждым из них оно образовывало некоторое словосочетание.