7. Обучение аудированию на иностранном языке.

Аудирование-восприятие иноязычной речи на слух – это рецептивный вид речевой деятельности, содержание и цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения.

Овладение аудированием предпологает: понимание учащимися иноязычной речи, построенном на программном языке, материале и предъявляется в нормальном темпе учителем или аудиозаписью.

В зависимости от задач и по признакам полноты выделяют 2 вида аудирования:

1. аудирование с полным пониманием

(тексты не вкл. Не знакомой лексики)

2. аудирование с пониманием основного содержания

(понятие текста в целом)

Выделяют 3 этапа аудирования:

- побудительно-мотивационный;

(цели и мотивы)

- аналитико-синтетический;

(прием и переработка информации)

- исполнительский.

(принятие решений)

Аудирование тесно связано с другими видами речевой деятельности: говорением, чтением и письмом.

Психофизиологические механизмы аудирования:

• Восприятие

• антиципация

• внутреннее проговаривание

• понимание

• осмысление

Трудности:

- языковые (незнакомые слова)

- связанные с условием предъявления (внешние шумы, помехи, плохая акустика)

- связанные с источником информации (дети должны слушать людей)

Этапы работы над аудиотекстом:

1. Предтекстовый

• снятие языковых трудностей

• снятие трудностей понимания содержания аудиотекста:

- объяснение неизвестных реалий;

- толкование лексических единиц и грамматических явлений;

- разъяснение трудных предложений текста;

• предтекстовая ориентировка на первичное прослушивание с целью понимания общего содержания (заглавие, ответить на вопрос)

2. Текстовый

Прослушивание текста + проверка понимания общего содержания текста.

Установка на повторное прослушивание текста с целью выявления детального понимания на уровне смысла. Повторное прослушивание + проверка детального понимания текста.

3. Послетекстовый

Составление плана пересказа, различные виды пересказа

оценка событий или поступков героев, драматизация эпизодов,

предложение своей версии начала или конца рассказа, составление рассказа по аналогии, составление ситуаций к тексту.

9 . Обучение технике чтения и различным видам чтения на иностранном языке.

Чтение - это процесс восприятия и переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка.

В чтении, различают два плана: содержательный (компоненты предметного содержания еятельности, т.е. о чем текст) и процессуальный (элементы процесса деятельности, т.е. как его прочитать и озвучить).

Чтение выступает как цель и как средство обучения иностранному языку.

Как и в других видах речевой деятельности в чтении существует 3 этапа:

- побудительно-мотивационный (возникновение потребности в чтении);

- аналитико-синтетический (механизмы);

- исполнительный (выполнение задачи).

Техника чтения – владение учащимися звукобуквенными соответствиями, умением объединять воспринимаемый материал в смысловые группы (синтагмы) и правильно оформлять их интонационно.

Работа над техникой чтения начинается с формирования у учащихся графемно-фонемных связей. Существуют следующие трудности при обучении:

- межъязыковая интерференция

-внутриязыковая интерференция. расхождение между звуковой и графической системами самого иностранного языка.

Система формирования навыков чтения:

1. знакомство с согласными буквами и теми звуками, которые они могут передавать;

2. чтение гласных букв в различных словах;

3. работа по увеличению единицы воспринимаемого текста.

На среднем и старшем этапах обучения осуществляется коррекция и совершенствование техники чтения.

Целью обучения в школах разного типа являются 4 вида чтения: просмотровое.ознакомительное, изучающее, поисковое.

Просмотровое- предпологает получение общего представления о читаемом материале.

Цель: получение общего представления о теме и круге вопросов.

Беглое выборочное чтение. Для обучению этому чтению нужно подбирать ряд тематически связных текстов. Скорость просмотрового чтения не должна быть ниже 500 слов в минуту.

Ознакомительное- познающее чтение, при котором предметом внимания становится все произведение( книга, статья, рассказ) без установки на получение какой либо информации. Это чтение «для себя».

Изучающее чтение- предусматривает max полное и точное понимания всей информации, и ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение, предпологающее анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи в тексте. Объектом изучения является информация содержащаяся в тексте.

Поисковое чтение- чтение газет и литературы по специальности.

Цель: быстрое нахождение определенных данных( фактов, характеристик). Оно направлено на нахождение конкретной информации.

требования к учебным текстам:

объем текста(должны быть разной длинны), место основной идеи текста(начало или конец), тематика текста, проблематика текста, степень аутентичности(взят из реальной жизни).

Предтекстовый этап (этап антиципации)

Цели

•Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения.

•Создать необходимый уровень мотивации у учащихся.

•По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Текстовый этап

Цели

• Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений.

•Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.

Послетекстовый этап

Цель

• Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой/содержательной опоры для развития умений устной и письменной речи.