1. семантический принцип, заключающийся в том, что отбираемые слова должны выражать наиболее важные понятия по той тематике.

2. принцип сочетаемости, согласно которому слова с большой сочетаемостью предпочтительней слов с редкой сочетаемостью.

3. принцип стилистической неограниченности, т. е. принадлежности слова к нейтральному, литературному, разговорному и книжно-письменному стилям языка.

4. принцип частотности, в соответствии с которым в словарь-минимум включаются наиболее употребительные и литературно-разговорные слова.

5. принцип исключения синонимов означает, что в словарь-минимум из синонимического ряда включается только одно, самое употребительное слово.

6. принцип словообразовательной ценности, который состоит в том, что в минимум включаются лишь наиболее продуктивные в словообразовательном отношении слова.

7. Принцип исключения интернациональных слов.

8. Принцип коммуникативности.

3 Этапа работы над усвоением лексических едениц:

1. Ознакомление- включает работу над формой, значением, употреблением слова.

- предъявление в контексте.

-знакомство с употреблением слова и его формой

-семантизация (раскрытие значения) – Переводная, с ипользованием родного языка, Безпереводная(лучше) наглядность, анализ, синонимы.

-контороль понимания значения.

2. Тренировка- формирование первичных лексических навыков. Имитация, подстановка, трансформация.

Тренировка учащихся в усвоении слов реализуется при помощи упражнений. Все лексические упражнения делятся в соответствии с этим на две категории, направленные на:

1. Запоминание слова, его семантики в единстве с произносительной и грамматической формой;

( «Назови изображенные предметы», «Выберите из ряда слов слова по теме»

2) формирование сочетаний слов смыслового характера.

(рифмовки, песенки, соотнесите слова в колонках).

3.Применение - применение лексических единиц в различных видах речевой деятельности (условно-речевые и речевые упражнения).

Основным видом упражнений являются разнообразные группировки слов, нацеленные на будущее высказывание. После этого учащимся предлагаются упражнения в неподготовленной речи, без внешних опор. Для этого создаются ситуации, мотивирующие высказывания. Круг замыкается: учащиеся создают свой текст, направленный на решение коммуникативных задач на основе усвоенного словаря.

Схема формирования рецептивного лексического навыка:

1. Ознакомление с новыми лексическими единицами.

-предъявление лексических единиц (сначала устная основа- мини аудиотекст)

- сообщение учащимся в форме правила, инструкции ориентировочной основы действий для распознания производных, сложных, конвертированных слов.

- определение учащимися значения лексической единицы на слух или визуально.

2. Тренировка (формирование навыка)

- имитационные упражнения – воспроизведение учащимися лексических единиц изолированно и в связном контексте.

- выполнение учащимися языковых и условно-речевых подстановочных и трансформационных упражнений

- овладение учащимися умением выбирать в словаре нужное значение слова.

3.Применение лексических единиц в чтении или аудировании.

- чтение текста учащимися, включающего новые лексические единицы и контроль понимания прочитанного;

- прослушивание учащимися текста.

6.Обучение иноязычной грамматике.

При обучении иноязычной грамматике выделяют: активный и рецептивный (пассивный) грамматический минимум.

Активный грамматический минимум – это грамматические явления, которые учащиеся должны употреблять в процессе говорения и письменной речи.

Материал активного грамматического минимума отбирается с учетом следующих принципов:

1. Принцип распространенности в устной речи.

2. Принцип образцовости.

3. Принцип исключения синонимичных явлений.

Рецептивный (пассивный) грамматический минимум – это грамматические явления, которые учащиеся должны понимать на слух и при чтении.

Основными принципами отбора пассивной грамматики выступают:

1. Принцип распространенности в книжно-письменной речи.

2. Принцип многозначности.

Речевой грамматический навык – это автоматизированное действие по выбору модели адекватной речевой задачи данной реч. Задачи.

Основными качествами являются:

• автоматизированность и целостность в выполнении грамматических операций;

• единство формы и значений,

• ситуативная и коммуникативная обусловленность его функционирования.

Рецептивный грамматический навык – это автоматизированное действие по узнаванию и пониманию морфологических форм и синтаксических конструкций в письменном и устном тексте.

Выделяют 4 аподхода:

-Структурный

-Структурно-функциональный

-Функциональный

-Комуникативный

Грамматические правила делятся на:

• Вербальные- правило. Инструкция. Краткое указание. Должно отвечать требованиям:-речевой характер формулировки; -краткость и четкость;правила даются по мере выполнения упражнений; - количество определяется функциональными трудностями грамматической формы, соотношением ее с родным языкоми определяется ступенью обучения- квантование знаний.

• Схематические- правило обобщения. Разрозненные сведения о гр.явлении. Должно быть: -наглядным; конкретизированным.

Грамматический нафык формируется по нескольким стадиям:

1. Восприятие

2. Имитация

3. Подстановка

4. Трансформация

5. Репродукция

6. Комбинирование.

Пассов предлогал методический цикл по формированию грамматического навыка:

1 урок – 1, 2, 3.

2 урок - 4, 5

3 урок - 6, но перед этим еще раз 4 и 5.

Этапы обучения активной грамматике: