17. Тема: Казки та оповідання про природу (в. В.Біанкі, м.М.Пришвін). Сучасна російська казка ( м.М. Носов, е.Успенський)

Методичні рекомендації: вивчаючи твори про природу, акцентувати увагу на роздумах про сутність людської особистості та її взаємовідносинах з оточуючою природою та з людським суспільством. Вміти пояснити в чому полягає пришвінський антропоморфізм.

Базова термінологія з теми: гумор, ліризм, прозаїчні жанри, роман-казка, пригодницький твір, оповідання, антропоморфізм, екологічне виховання

Питання для самостійного опрацювання

1. Екологічна спрямованість творів В.В. Біанкі.

2. Своєрідність стилістики та особливості сюжету творів про природу.

3. Принцип „родинної уваги” людини до природи у творах М.М.Пришвіна.

4. Виховне значення творів М.М.Пришвіна.

5. Сучасна російська казка (М.М.Носов, Е. Успенський).

Завдання для самостійної роботи

1.Підготувати усний переказ одного з оповідань В.В.Біанкі і М.М.Пришвіна.

2. Прочитати і підготувати переказ та художній аналіз одного з оповідань М.М.Носова .

3.Написати анотацію на книгу ”Незнайко у Сонячному місті” М.М. Носова (Див. зразок у темі 3).

4. Зробити аналіз одного з творів Е. Успенського (Див. зразок у темі 10).

Питання для самоконтролю

1. Які засоби художньої виразності використовує В.В.Біанкі у своїх творах про природу?

2. В чому полягає виховне значення творів В.В.Біанки?

3. Яка характерна особливість творів М.М.Пришвіна?

4. Якими засобами М.М.Пришвін зображує психологічний стан тварин у своїх творах („Дергач та перепілка”)?

5. Якими засобами М.М.Прішвін сприяє вихованню поваги та любові до природи?

6. В чому полягає жанрова своєрідність творів М.М.Носова?

7. Які засоби використовує М.М.Носов, змальовуючи характери дітей у своїх творах?

8. Яке виховне значення мають оповідання М.М.Носова та Е.Успенського?

Література

1. Хрестоматия по детской литературе. Учеб.пособие для уч-ся пед.училищ/Сост. ТабенкинаА.Л., Добролюбская Н.К. – М.:Просвещение,1988.-462с.

2. Писатели мира детям(Хрестоматия по зарубежной детской литературе)/ Сост. Э.И. Иванова. - М.: Просвещение, 1991. - 383с.

3. http://www.uspens.ru/

4. http://www.ladoshki.com/?books&author=418&mode=a

5. http://bookz.ru/authors/uspenskii-eduard.html

ШКІЛЬНИЙ КУРС АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ З МЕТОДИКОЮ НАВЧАННЯ

1. Тема: Формування в молодших школярів англомовної лексичної компетенції

Методичні рекомендації: звернути увагу на зміст навчання лексики, шкільний словниковий запас та потенціальний словник, шкільний лексичний мінімум (активний і пасивний) та критерії (основні і додаткові) відбору лексичних мінімумів; проаналізувати труднощі активного і пасивного словників, способи (прямі й непрямі) семантизації іншомовної лексики, формування соціокультурної компетенції в процесі навчання лексики, етапи формування навичок володіння лексичним матеріалом.

Базова термінологія з теми: лексична компетенція, лексичний мінімум, лексична навичка, лексична одиниця, лексичний запас, активний словниковий запас, пасивний словниковий запас, потенціальний словниковий запас.

Питання для самостійного опрацювання

1. Мета і зміст формування англомовної лексичної компетенції в початковій школі.

2. Проаналізувати динаміку розвитку в молодших школярів мовної лексичної компетенції.

3. Розкрити зміст технології формування в молодших школярів лексичної компетенції.

4. Конкретизувати знання про одиницю навчання лексичного матеріалу, способи семантизації лексичних одиниць та труднощі їх засвоєння, етапи формування лексичної навички. Добрати по одному прикладу кожного виду лексичних вправ.

5. Проаналізувати лексичні вправи у чинних підручниках англійської мови для початкової школи.

Завдання для самостійної роботи

1. Вивчити базову термінологію з теми.

2. Конкретизувати знання про зміст навчання лексики в початковій школі.

3. Проаналізувати словниковий запас учнів та шкільний лексичний мінімум.

4. Ознайомитися з критеріями відбору лексичних мінімумів.

5. Проаналізувати одиницю навчання лексичного матеріалу та семантизацію.

6. Конкретизувати знання про способи семантизації лексичних одиниць.

7. Розкрити зміст етапів навчання лексики.

8. Конкретизувати знання про систему вправ для навчання лексики.

9. Навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з лексичними одиницями пасивного і потенціального словників.

10. Запропонувати ефективні прийоми контролю розуміння лексичних одиниць на початковому ступені навчання.

11. Запропонувати лексичну гру з використанням іграшок на початковому етапі навчання.

12. Проаналізувати вправи для навчання лексичного матеріалу в чинних підручниках з іноземної мови для різних ступенів навчання.

13. Розробити фрагмент уроку з навчання лексичного матеріалу на початковому ступені навчання.

Питання для самоконтролю

1. Назвати складники іншомовної лексичної компетенції.

2. Розкрити мету і зміст навчання лексики на початковому етапі.

3. Пояснити різницю між активним і пасивним лексичним мінімумами.

4. Пояснити поняття „потенціальний словник”.

5. Дати характеристику лексичних навичок.

6. Назвати способи семантизації лексичних одиниць.

7. Описати хід роботи на етапі ознайомлення учнів з новою лексичною одиницею.

Додаткові завдання

1. Навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з лексичними одиницями активного мінімуму з теми:”Домашні тварини”.

2. Назвати способи семантизації лексичних одиниць в 2 класі.

3. Скласти контекст для подачі лексичних одиниць в 2 класі.

4. Скласти підстановчу умовно-комунікативну вправу для засвоєння лексичних одиниць на базі тексту з підручника 2 класу.

5. Запропонувати прийоми інтенсифікації виконання лексичних вправ з метою залучення всіх учнів до роботи.

6. Надати комунікативного характеру лексичним вправам з підручника 2 класу.

7. Скласти фрагмент конспект уроку в 2 класі на ознайомлення з лексичними одиницями та автоматизації дій учнів з цими лексичними одиницями.

Довідково-інформаційні дані для розв’язання завдань: