Показатели зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников

Тип пробы	Группы школьников	Возраст, лет	ОЦЕНИВАЕМЫЕ ПАРАМЕТРЫ
			количество непосредственно воспроизводимых элементов	количество предъявлений, необходимых для заучивания	количество элементов, воспроизведённых после интерференции*
Заучивание 5 фигур	Успевающие	7-8	1,8	2,6	4,9
		9-10	2,3	2,4	4,8
		11-12	3,7	2,1	5
	Неуспевающие	7-8	1,8	3,6	3,9
		9-10	1,8	3,5	3,8
		11-12	2,6	2,9	4,4
Заучивание 5 слов	Успевающие	7-8	3,4	2	4,8
		9-10	3,8	2,2	5
		11-12	4,1	1,6	5
	Неуспевающие	7-8	2,8	3,1	3,9
		9-10	3,2	2,8	4,7
		11-12	2,7	3,4	4

* Интерференция - отвлекающая задача между запомина­нием и воспроизведением. Ухудшение воспроизведения после неё указывает на повышенную тормозимость следов памяти.

Таблица 5

Прочность зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников

Тип пробы	Группы школьников	Возраст, лет	ХАРАКТЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
			нормальное (после интерференции воспроизведены верно все 5 элементов)	нарушенное (есть ошибки или пропуски)
Заучивание 5 фигур	Успевающие	7-8	90*	10
		9-10	87	13
		11-12	100	--
	Неуспевающие	7-8	73	27
		9-10	63	37
		11-12	81	19
Заучивание 5 слов	Успевающие	7-8	75	25
		9-10	100	--
		11-12	100	--
	Неуспевающие	7-8	63	37
		9-10	73	27
		11-12	70	30

* Процент испытуемых определенного возраста, продемон­стрировавших соответствующий уровень выполнения проб.

Качественный анализ ошибок показал, что, хотя они имеют место у всех школьников, в подгруппе неуспе­вающих наряду с трудностями усвоения порядка элемен­тов и искажениями слов и фигур при воспроизведении возникают и специфические для данной категории школьников ошибки типа инертных повторов одних и тех же элементов стимульного ряда. Анализ возрастной динамики частоты встречаемости различных типов оши­бок свидетельствует о том, что у успевающих школьников с увеличением возраста количество ошибок имеет четкую тенденцию к снижению или исчезновению, в то время как у неуспевающих эта тенденция себя не обна­руживает.

Исследование различных видов восприятия показало, что наиболее информативной в диагностическом и про­гностическом смысле является оценка акустического не­речевого гнозиса (восприятие и воспроизведение ритми­ческих структур). Для успевающих учащихся младших возрастов наибольшую трудность представляет задача на определение количества ударов в ритмической группе как для простых, так и для серийных ритмических ком­плексов. При этом воспроизведение структур по слухо­вому образцу и особенно по речевой инструкции осуще­ствлялось очень успешно. Такая диссоциация, на наш взгляд, свидетельствует о возрастной гетерохронии в раз­витии функций, обеспечиваемых левым и правым полу­шариями мозга. У неуспевающих школьников затрудне­ния в оценке ритмических структур сохраняются на всех возрастных этапах, а в младшем школьном возрасте дос­тигают уровня дефекта. Так, у 56% школьников в возрас­те 7-8 лет обнаруживаются стойкие ошибки в оценке предъявляемых в быстром темпе простых ритмов (как правило в сторону переоценки). Кроме того, у них часто нарушается и выполнение ритмических структур по ре­чевой инструкции (таблица 6). В старших возрастных группах неуспевающих школьников процент нарушений не только не уменьшается, но в ряде случаев значитель­но увеличивается. Это может указывать на отсутствие или снижение у данной категории детей положительной возрастной динамики в состоянии акустического нерече­вого гнозиса (вплоть до регресса функции).

Таблица 6