Состояние памяти у детей 7, 8, 9,10 лет

Для анализа состояния памяти детей в пределах од­ной возрастной группы можно использовать данные по диапазону разброса абсолютных показателей по разным параметрам. Так, стандартные отклонения в пределах 5 по разным параметрам могут превышать средние значе­ния или быть меньше средних значений.

Высокое абсолютное значение стандартного откло­нения может означать, что в обследуемой группе наблю­дается достаточно большой разброс показателей по опре­деленным параметрам. Это, в свою очередь, может сви­детельствовать об определенной неустойчивости этого параметра в общей функциональной системе памяти.

С другой стороны, большой разброс показателей свидетельствует о разных возможностях детей, входящих в группу, и отражает общую картину актуального уровня развития детей.

Дети приходят в школу с разным уровнем подготов­ки и в ходе обучения различаются по возможности в со­трудничестве со взрослыми при возникновении каких-либо затруднений. Можно предположить, что дети, пока­завшие высокую продуктивность, демонстрируют воз­можные границы зоны ближайшего развития для своего возрастного периода. В этом смысле величина диапазона разброса показателей в какой-то степени может отражать «величину» зоны ближайшего развития по определенным параметрам в данном возрастном периоде.

Таким образом, используя в качестве критерия оцен­ки высокие абсолютные значения стандартного отклонения, можно оценить состояние системы памяти в разных возрастных группах с точки зрения недостаточной сфор­мированности соответствующих параметров.

В группе семилетних детей выделяют параметры (стандартное отклонение превышает среднее значение) в слухоречевой памяти: прочность следов (2), стабильность регуляции и контроля (4), семантическая устойчивость (6), сохранение порядка (8); в зрительной памяти: проч­ность следов (12), сохранение пространственных харак­теристик стимула (17), сохранение порядка воспроизве­дения стимулов (18 и 19).

Для группы восьмилетних детей характерна неустой­чивость показателей параметров в слухоречевой памяти: прочность следов (2), стабильность регуляции и контро­ля (4), семантическая устойчивость (6); в зрительной па­мяти: прочность следов (12), сохранение порядка вос­произведения стимулов (18 и 19).

В группе детей девятилетнего возраста можно выде­лить такие параметры слухоречевой памяти, как: проч­ность следов (2), стабильность регуляции и контроля (4), семантическая устойчивость (6), сохранение порядка (8) и зрительной памяти: прочность следов (12), сохранение пространственных характеристик стимула (17), сохране­ние порядка воспроизведения стимулов (18 и 19).

Для группы десятилетних детей такими параметрами являются в слухоречевой памяти: прочность следов (2), устойчивость к интерференции (3), стабильность регуля­ции и контроля (4), семантическая устойчивость (б), со­хранение порядка (8); в зрительной памяти: прочность следов (12), сохранение пространственных характеристик стимула (17), сохранение порядка воспроизведения сти­мулов (19).

В двигательной памяти превышение стандартным от­клонением средних значений наблюдается по всем пара­метрам во всех возрастных группах, за исключением пе­реноса с одной руки на другую у семилетних детей (23 и 24).

Видно, что в разных возрастных группах с неболь­шими различиями наиболее вариативными оказываются такие характеристики памяти, как: прочность следов в кратковременной памяти, произвольная регуляция и контроль мнестической деятельности, стабильность удержания стимула в смысловом и перцептивном поле, пространственно-временная организация запоминаемого материала, а также кинестетические и кинетические схе­мы памяти.