Задание 27. Штриховка и раскраска

Заштрихуй этот рисунок по намеченным линиям, а потом аккуратно раскрась его.

3 балла. Ребенок аккуратно выполняет штриховку. Раскраши­вая, не выходит за границы контура. Тон раскраски равномерный по всему рисунку.

1 балл. Штрихуя, ребенок проводит линии с большим нажи­мом, линии неаккуратные. Раскрашивая, постоянно выходит за границы контура.

К ЗАДАНИЮ 21

К ЗАДАНИЮ 25

Внимание — это сосредоточенность человека на объектах, имеющих для него определенную значимость. К шести го­дам у ребенка начинает формироваться произвольное (ак­тивное) внимание. Уровень произвольного внимания малы­ша может зависеть от разнообразных причин. Это и неврологические проблемы, и усталость, и отсутствие интереса к деятельности, и неумение организовать соб­ственную деятельность.

ЗАДАНИЕ 8. КАРТИНКИ С ОТЛИЧИЯМИ

Посмотри на эти картинки. На первый взгляд они одина­ковые. Но между ними есть семь отличий. Постарайся най­ти все отличия.

Время работы не ограничено. Можно получить много информации, оцени­вая, насколько терпеливо ребенок ищет отличия. Особенно трудно находить самые последние, самые незаметные отличия, так как самые контрастные были найдены первыми. Не торопите ребенка. Главное не скорость, а качество вы­полнения работы.

3 балла. Ребенок самостоятельно нашел все 7 отличий.

2 балла. Ребенок самостоятельно нашел 5 отличий и с помо­щью взрослого — остальные.

1 балл. Ребенок нашел самостоятельно менее 4-х отличий. Приходилось указывать на отличия, чтобы ребенок их увидел.

ЗАДАНИЕ 14. ТЕСТ ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛИНИИ

Каждая девочка ухаживает за своим цветком. Догадайся, за каким?

Следя глазами или пальцем за линией, ребенок правильно выполнил все задание.

Следя пальцем за линией, ребенок сделал одну ошибку.

3 балла. Ребенок не смог самостоятельно выполнить зада­ние — взгляд все время соскальзывал с нужной ли­нии. Только после того, как каждую линию закраси­ли определенным цветом, ребенок смог разобраться в их переплетении.

Человеческое мышление развивается в три этапа. Информация 1- Наглядно-действенное мышление связано с реальным

манипулированием объектами окружающего мира. 2. Наглядно-образное мышление — манипулирование не предметами, а их мысленными образами.

3. Словесно-логическое мышление — манипулирование абстрактными по­нятиями.

Если взрослые пытаются перескакивать через начальные этапы, развивая у ребенка лишь словесно-логическое мышление, то общее интеллектуальное раз­витие становится однобоким.

Считается, что ребенку необходимы четкие, ясные знания об окружающем мире. Однако, если малыш получает информацию только такого рода, у него снижается умственная активность. Ребенку необходим круг не совсем ясных знаний, чтобы он мог использовать догадки, предположения и самостояте/лно делать выводы.