Раздел IV. Теория и методика обучения информатике.

13. Цели школьного курса информатики.

14. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики в школе.

15. Государственный образовательный стандарт основного общего образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям.

16. Особенности школьного курса информатики и ИКТ. Особенности методики обучения информатике в современной школе.

17. Структура занятия по информатике в средней школе, характеристика его основных этапов.

18. Содержание школьного образования в области информатики. Содержание современного базового курса информатики.

19. Методы и средства обучения информатике и ИКТ. Организационные формы учебно-воспитательного процесса по информатике.

20. Методика формирования понятия информации в базовом курсе информатики.

21. Содержание и методические особенности темы «Измерение информации» базового курса информатики.

22. Содержание и методические особенности темы «Информационные процессы» базового курса информатики.

23. Содержание и методические особенности темы «Представление данных в компьютере» базового курса информатики.

24. Методика обучения основам информационного моделирования в рамках содержательной линии «Формализация и моделирование» базового курса информатики.

25. Содержание и методические особенности раздела «Основы алгоритмизации и программирования». Методика формирования понятия алгоритма, представления о свойствах алгоритма. Методика обучения составлению и использованию линейных, разветвляющихся и циклических алгоритмов в базовом курсе информатики.

26. Методологические основы обучения информационным технологиям в школьном курсе информатики.

Раздел V. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании.

1. Обоснование необходимости использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (с точек зрения информационного анализа дидактических систем и управления учебным процессом).

2. Дидактические принципы, функции и преимущества использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

3. Понятие электронных учебных материалов, технологии их разработки.

4. Сущность педагогической диагностики. Методы педагогической диагностики. Обоснование необходимости использования информационных и телекоммуникационных технологий на этапе диагностической деятельности.

5. Необходимость, роль и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Основные направления использования ИКТ в школе.

6. Функции компьютера в обучении и управлении учебным процессом. Тенденции развития информационных технологий обучения.

7. Классификация электронных учебных материалов (ЭУМ). Педагогические, методические, технические и эргономические требования к созданию ЭУМ, их эффективному и безопасному использованию в учебно-воспитательном процессе.

8. Основные технологии разработки электронных учебных материалов ЭУМ, стандарты представления ЭУМ. Инструментальные системы для разработки ЭУМ.

9. Понятие педагогического теста. Классификация тестов. Характеристики тестов (дискриминативная способность, надежность) и методы их определения. Достоинства и недостатки тестовой формы контроля знаний.

10. ИКТ в психолого-педагогической диагностике уровня обученности. Методы педагогической диагностики. Сопоставление традиционного и компьютерного контроля.

11. Системы компьютерного контроля знаний. Понятие анализатора ответа учащегося, виды анализаторов. Особенности разработки заданий для систем компьютерного контроля. Применение компьютерного тестирования в школе.