- •1.Проведение занятий по изучению основных видов дизайна и стилей. Формирование проектно-графической культуры учащегося средствами дизайна.
- •2. Дизайн среды – это эстетическая организация окружающего человека пространства.
- •2 Вопросы изучения национальных традиций и тенденцй современного дизайна на занятиях дизайном. Учет интеграции дизайна с другими видами искусства и науки в методике преподавания специальных дисциплин.
- •3 Методика проведения занятия по истории и теории дизайна. Теоретические особенности дизайнерской деятельности, направленной на художественное освоение предметно- пространственной среды.
- •5.Освоение выразительных возможностей элементов формообразования (точка, линия, пятно) и средств, правил, приемов формообразования в обучении студентов основам проектирования.
- •6. Методические приемы изучения вопросов «Шрифтографии (типографики)» в процессе обучения искусству дизайна.
- •7.Методика проведения занятий в условиях производственного процесса на технологической практике. Оснащение учебного процесса.
- •8. Организация кружковой работы по различным направлениям художественно – проектной деятельности учащегося. Критерии оценки работ учащегося.
- •9.Методика занятий по «Цветоведению»: аспекты рассмотрения цвета на практических занятиях проектирования.
- •10. Методическое обеспечение занятий по эргономике. Принципы проведения эргономических расчетов, составление таблиц, схем и графиков по теории дизайна в проектной разработке.
- •11. Формирование цветовой гармонии у учащихся: использовании правил организации цвета при реализации художественного образа в дизайнерских решениях.
- •13. Принципы и методы проектирования средств визуальной коммуникации на занятиях «Проектирование».
- •14. Привлечение современных компьютерных технологий на занятиях учебных дисциплин проектно – графического цикла при выполнении дизайнерских разработок
- •15. Методические средства и приёмы иллюзорной подачи визуальных образов (форм, фактур, текстур, пространсва) в проектной графике.
- •16. Методика организации комплексного подхода к проектированию объектов дизайна (предпроектный анализ, этапы проектирования).Оптимизация процесса проектирования с использованием новейших технологии.
- •17. Система проведения занятии по темам учебной дисциплины «Промграфика и реклама».
- •18.Методика освоения технологии ручной обработки и производства конструкционных материалов (бумаги, дерева, металла, ткани, стекла и д.Р.)
- •21 Планирование и проведение занятий по художественной обработке дерева и металла.
- •22. Планирование и проведение занятий по художественной обработке ткани (текстиль).
- •3. Ручное ковроткачество:
- •5. Вышивка - как способ отделки одежды, как самостоятельное произведение дпи.
- •23. Планирование и проведение занятий по художественной росписи и лаковой миниатюре.
- •24. Планирование и проведение занятий по использованию подручных материалов в традиционных и оригинальных технологиях на художественно – оформительской практике.
- •25. Знакомство с приемами художественной обработки стекла и практическое закрепление умений навыков обработки и отделки стекла: правила составления комплекса заданий.
- •26. Система проведения занятий по художественной керамике: освоение правил ручной формовки глиняных изделий, приемов лепки, глиняных игрушек, способов формовки и литья изделий.
- •27. Методика проведения занятий по художественной обработке бумаги: освоение правил бумажной пластики и технологии изготовления моделей и макетов.
- •29.Задачи художественного конструирования как основного средства обучения на уроках дизайна: конструирование по образцу, конструирование по модели, конструирование по условиям.
- •2. Конструирование по модели.
- •Конструирование по заданным условиям:
27. Методика проведения занятий по художественной обработке бумаги: освоение правил бумажной пластики и технологии изготовления моделей и макетов.
28. Полифункциональность художественно прикладной деятельности в условиях развивающего обучения. Система изучения тем по учебной дисциплине «История ДПИ и народных промыслов» об основных этапах становления и развития народного и профессионального декоративно – прикладного искусства.
Приобщение учащихся к ДПИ имеет большое значение для развития творческих способностей, художественного мышления, художественной культуры, общего эстетического воспитания, общего развития личности. Развивает художественное восприятие реальной действительности, фантазию, изобретательность, композиционное мышление.
По учебным дисциплинам « Истории ДПИ и народных промыслов» план работы строится таким образом, чтобы сначала шло изучение народных промыслов, а затем ДПИ на их основе, так как ДПИ в основном выросло из народных промыслов.
ДПИ делится по работе с материалом и опирается на народное искусство:
- Художественная обработка дерева: резьба – плоская, рельефная, объемная.- Роспись по дереву: Городецская, хохлома, и т.д.
- Художественная обработка металла;
-Художественная обработка ткани (текстиль) шитье, ткачество, вышивка;
-Художественная обработка кожи: тиснение;
- Керамика: лепка игрушки, изразцы, майолика, декоративная керамика и т.д.
Этапы изучения: 1 этап - Изучаются основные характерные элементы народного искусства, орнамент, композиционное решение изделий народных промыслов. Основные приемы стилизации в народном искусстве, характерные для каждого вида, цветовой колорит изделии народных промыслов. 2 этап - Профессиональное ДПИ создается художниками с профессиональных художественным образованием, которые создают художественные произведения декоративно-прикладного характера, не только на основе народных промыслов, но и творческие, самостоятельные решения художественного образа.
Любая художественная декоративно прикладная деятельность основана на изучении технологии изготовления изделии.
29.Задачи художественного конструирования как основного средства обучения на уроках дизайна: конструирование по образцу, конструирование по модели, конструирование по условиям.
Термин «конструирование» применяется для обозначения деятельности по изготовлению предмета, чаще всего объемного, способом соединения отдельных деталей или частей. Который употребляются с терминами «Моделирование» и « Макетирование». Существует 3 основных вида учебного конструирования:
-
Конструирование по образцу – задача состоит в том, чтобы как можно точнее воспроизвести образец (предмет), представленный педагогом.
Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией, все особенности которой можно рассмотреть.
Образец может быть представлен в виде: натуральном, рисунке, фото. Главное, чтобы он позволял представить все внешние особенности предмета, его устройство во всех подробностях. Используя разборные образцы.
Этот вид конструирования выполняет следующие задачи:
а) формирует умение целенаправленно рассматривать предметы и анализировать их (выделить основные части и детали, сравнивать их, находя сходство и различие );
б) осваивать практические приемы создания, определять их последовательность, то есть осваивать технологию изготовления предмета;
в) соединяется сенсорный опыт с познавательным и эмоциональным, то есть деятельность по воспроизведению образца будет носить развивающий характер.
Достоинства конструирования по образцу:-
- контроль и оценка на занятиях;
- фиксируются достижения учащихся, так как результат позволяет судить о произведенной умственной работе, (точность и полнота восприятия, анализа, сравнения);
- учатся планировать операции