22.Метод творческих проектов.

В экспериментальной программе образовательной области "Технология" предусмотрено выполнение каждым уч-мся проектов. Выполнение их может быть организовано как в конце, так и в течение учебного года.

Выполнение проектов - это творческая работа. Она харак-ся продуктивным и творческим уровнем познавательной активности шк-в.

Основными ее целями явл. создание необходимых условий шк-ам для самостоятельного формирования системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний и умений, воплощенных в конечный продукт, явл-ся конкурентным на товарном рынке.

Проект - это итоговая работа. Качество выполнения ее служит критерием усвоения знаний и сформирован-и умений шк-в, развития их творческих качеств.

При оценке проектной деятельности правильность выполнения шк-ми трудовых приемов явл. малозначительным критерием. Особое внимание здесь след. обращать на умения шк-в использовать теор. задания для решения практич. задач, уровень сформированности у них технологич. дисциплины и культуры труда, умений логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, самостоятельно добывать и использовать информацию, решать вопросы планирования и конструктирования проектных заданий.

Для оперативной подготовки учителя к организации проектной работы учащихся могут служить след. рекомендации:

1. Содержание проектной деятельности должно опираться на содержание уже изученного материала.

2. При разработке проекта и вопросов, связанных с их выполнением, уч-ся должны исходить из нескольких альтернатив, обеспечивающих им поиск выбора.

3. В качестве главных следует использовать индивидуальную и брщ-адную формы организации выполнения творческих проектов.

4. Для управления познавательной деятельностью шк-в нужно применять побуждающе - продуктивный и побуждающе - творческий методы.

5. При определении результатов проектной деятельности преимущественно использовать самооценку и взаимооценку школьников.

23.Методика организации учащихся в начале урока.

Организация уч-ся в начале урока во многом определяет его результативность. На этом этапе закладываются психолого-педагогические основы достижения поставленных перед уроком целей: активизируется внимание плесков, формируется мотивация к выполнению учебных заданий, даются установки по соблюдению дисциплины труда и техники безопасности, сообщаются сведения о содержании и структуре учебной деятельности.

Формы организации учащихся в начале урока.

1) Фронтальная. При ней организ-я уч-ся проводится по схеме:

• организованный ввод уч-ся в мастерскую;

• разрешение на переодевание в рабочую одежду, экипировка уч-ся рабочей одеждой;

• распределение уч-ся по ранее закрепленным за ними рабочими местами;

• активизация внимания шк-ков;

• проверка наличия уч-ся, причин отсутствия;'

• сообщение целей и задач урока, содержания и структуры организации учебной деятельности. Эта форма применяется учителем обычно в начальный период обучения, когда уч-ся ещё не усвоили правила организации занятий, не созрели предпосылки для создания микро-коллективов в классе с самоуправленческими функциями. По мере адаптации шк-ов к выполнению ряда организационных функций следует привлекать старосту класса или избранного помощника учителя.

2) Групповая. При этой форме основные функции организаторов уч-ся выполняют звеньевые или бригадиры. После разрешения учителя они в заранее установленном порядке осуществляют ввод

требуемую дисциплину при распределении их по рабочим местам, поочерёдно докладывают о наличии и причинах отсутствия шк-ов. Учитель руководит деят-тью бригадиров и сообщает классу о задачах, содержании и структуре учебной деят-ти.

3) Индивидуальная. Применяется тогда, когда у уч-ся сформированы устойчивые привычки самоуправленческой деят-ти в соответствии с установленными учителем организационными требованиями.

Если занятие предполагает фронтальную форму организации учебной деят-ти шк-ов, то организационный момент проводится самим учителем. При этом уч-ся самостоятельно заходят в мастерскую, переодеваются и занимают свои рабочие места. Если занятие предусматривает групповую, бригадную или индивидуальную форму организации форму организации учебной деят-ти уч-ся сообщение целей, содержания и структуры учебной работы учитель осуществляет отдельно для групп, бригад, а также для каждого учащегося, выполняющего индивидуальное задание.

При подготовке к уроку учителю следует заранее продумать методику проведения организационного момента и решить для себя следующие вопросы:

• о форме организации деят-ти уч-ся на начальном этапе урока;

• о структуре организационного момента;

• о готовности помощников к выполнению организаторских функций;

• о приёмах активизации внимания школьников;

- о возможных видах нарушения уч-ся дисциплины труда и методических приёмах реакции учителя на них;

- о методике сообщения шк-кам задач урока, содержания и структуры организации их учебной деят-ти.