- •Проблемы и тенденции развития технологического образования школьников на современном этапе развития России.
- •Методика технологического образования как отрасль педагогической науки.
- •Системы трудового и технологического образования.
- •Основополагающие принципы технологического образования школьников. Принципы технологического обучения:
- •Формирование личности учащегося на уроках технологии.
- •Подготовка учителя технологии к занятиям.
- •Организация производительного труда школьников.
- •Формирование зун школьников в процессе их обучения технологии.
- •Содержание технологического образования школьников 1-4 классов.
- •Содержание обучения школьников у-уп классов технологии обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения (культуре дома, технологии обработки тканей и пищевых продуктов).
- •Содержание обучения школьников информационным технологиям (п, уп, уш, X, XI классы).
- •1. Сформированность основ технологической культуры
- •2. Сформировать готовности к творческой преобразовательской деятельности
- •3. Сформированность профессионального самоопределения
- •Содержание обучения школьников основам электротехники (щ, уш классы).
- •13.Содержание обучения школьников основам радиоэлектроники, автоматики и цифровой электронике (1у, IX классы).
- •14.Содержание обучения школьников основам художественной обработки материалов (уп - 1 X классы).
- •15.Содержание обучения школьников основам предпринимательства и домашней экономике.
- •16.Содержание обучения школьников X — XI классов техническому и художественно-декоративному творчеству.
- •17.Формы организации учебной деятельности школьников на уроках технологии.
- •1. В зависимости от основной дидактической цели:
- •3. В зависимости от числа учащихся:
- •18.Урок как основная форма организации технологического обучения. Типы уроков технологии. Структура уроков технологического обучения.
- •19.Нетрадиционные формы организации занятий по технологии.
- •20.Методы технологического обучения и условия их реализации.
- •21 .Методические приёмы технологического обучения.
- •22.Метод творческих проектов.
- •23.Методика организации учащихся в начале урока.
- •24.Методика организации изучения нового материала.
- •25.Методика проведения дидактических игр.
- •26.Методика использования для изучения нового материала, методов поиска решений изобретательских задач («мозговая атака», морфологический анализ).
- •27.Методика организации упражнений.
- •28.Методика проведения технической олимпиады, (т.О.).
- •29.Творческие приёмы и методика их организации.
- •30.Методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей на уроках технологии.
- •31.Контроль и коррекция учебной деятельности школьников.
- •33.Методика программированной проверки знаний учащихся на уроках технологии.
- •34.Методика игровой проверки знаний учащихся на уроках технологии.
- •35.Оценка знаний и умений школьников в процессе технологического обучения.
- •36. Домашнее задание - обязательный элемент технологического обучения.
- •37.Управление самостоятельной работой школьников.
- •38.Внеклассная работа учителя технологии.
- •39.Варианты организации материальной базы образовательной области «Технология» (предметный, функциональный, проектный, комбинированный).
- •40.Воспитательная работа учителя технологии: цели, задачи, формы и методы.
39.Варианты организации материальной базы образовательной области «Технология» (предметный, функциональный, проектный, комбинированный).
Перспективная подготовка учебно-материальной базы образовательной области Технология предусматривает выполнение учителем работ по след. направлениям:
Разработка плана перепек, развития и перепек, плана работы учебной мастерской
Разработка системы планово - предупредительных ремонтов технологии, оборудования учеб. мастерской
Составление заявок и заказных спецификаций на приобретение оборудования, инструментов и приспособлений
Оформление заявок на приобретение учебной литературы, технических и наглядных средств обучения.
План перспект. развития учебной мастерской и перспект. план работы отличаются друг от друга тем, что в первом из них освещают только вопросы развития учебно - материальной базы, а во втором - организационно - методические направления деятельности учителя на этой базе.
Перспект. план состоит из 4-х основных разделов:
Развитие материальной базы
Учебно-методическое оснащение мастерской
Организационно- методическая и учебная работа
Предпринимательская деятельность
При разработке всех и особенно 1-го раздела перспект. плана (развитие матер. базы) учитель должен опираться на последние достижения и рекомендации ученых и практиков.
Существует 4-е варианта организации матер. базы образовательной области "Технология":
Предметный (создание лабораторий или учебных мастерских по каждому предмету образовательной области "Технология" в отдельности. Проект в этом случае выполняется уч-мися в тех мастерских и лабораториях, в которых установлено соответ. оборудование, нужное для производства входящих в проект работ. Сущ. недостатком явл. сложность организации педагог, управления процессом управления уч-мися комплексных проектов).
Функциональный (применяется в малокомплектных школах и школах" с огранич. возможностями. Учеб, мастерские и лаборатории имеют функ-й хар-р и используются для обучения всех категорий уч-ся).
Проектный (полностью подчиняет организацию мат-ой базы задачам выполнения уч-мися комплексных творческих проектов. Комплексный проект — это практическая реализация знаний и умений нескольких разделов программы образовательной области "Технология").
4. Комбинированный (вариант организации комбинированной мат-ой базы образовательной области "Технология" предполагает различные сочетания первых трех вариантов оборудования школьных мастерских: 1) предметно-функ-й; 2) предметно-проектный; 3) функционально-проектный; 4) предметно- функционально-проектный.
Выбор того или иного варианта оснащения учеб. мастерских в большей мере определяется возможностями школы и спецификой организации в ней учебно-воспитательного процесса.
40.Воспитательная работа учителя технологии: цели, задачи, формы и методы.
Подготовка воспит. работы на уроках проходит через три этапа планирования: перспективное, текущее и оперативное,
На этапе перспективной подготовки учителем решаются стратегические задачи. Эта подготовка закладывает фундамент для текущего и оперативного планирования воспит. работы. Задачи ее носят обобщающий характер.
Главной задачей п/подготовки явл. нахождение оптимальных путей организации воспит. работы и создание для этого необходимых условий
Текущая подготовка заключается в планировании воспитательной работы на период до одного года и создания учителем необходимых предпосылок для успешного решения ее задач. Это конкретизация и корректировка плана перспективной воспит. работы учителя на предстоящий год. Итоговым документом его явл. план воспит. работы на год
Оперативная подготовка - это подготовка к проведению конкретного воспитательного мероприятия. Реализуется в ходе разработки учителем технологии проведения очередного материала для каждого в отдельности структурного элемента урока, разрабатывая методики его усвоения школьниками, он одновременно должен определить: какие вопросы воспит. работы и каким образом следует решать на каждом из них, как связать эту работу с содержанием учебной деятельности уч-ся.
Работу по профориентации шк-в учителю необходимо начать с выявления наличия и уровня у шк-в проф. интересов Ценный материал для предварительной проф. диагностики может дать изучение продуктов деятельности учащегося: письменных, графических, контрольных и творческих работ, изделий. По ним можно судить об индивид.- психич. развитии учащегося, его познавательных и проф. интересах, о достигнутом уровне умений, навыков и склонностей к деятельности в той или иной области. __-
Профессиональное просвещение - это обучение уч-ся элементам профессиоведения: сообщение знаний о профессиях, требованиях, предъявляемых к личности специалиста. Задача профпросвещения - формирование сознательного, положительного отношения к будущей трудовой деятельности, осознанного, серьезного отношения к процессу выбора профессии.