12. Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.

Главная особенность случая Шерешевского оказалось предельная образность памяти.. Запоминая что-либо, Шерешевский прибегал к методикам мнемотехники «мест и образов».

12. Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (а.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти

Параллелограмм развития — единая закономерность происхождения и развития высших форм поведения человека, суть которой в переходе непосредственных способов поведения сначала к внешне опосредствованным с помощью символов-знаков, а затем к внутренне опосредствованным, возникающим в процессе культурного развития формам. Идея опосредствования высших психических функций, являясь центральной в культурно-исторической теории Л.С. Выготского, была детально проанализирована А.Н. Леонтьевым на примере психологии запоминания. В его исследовании график развития двух линий запоминания — непосредственного и опосредствованного (с помощью картинок) в онтогенезе предстал в виде параллелограмма, что и дало название закону. А.Н. Леонтьев показал, что память современного человека является продуктом культурно-исторического развития и идет через развитие запоминания с помощью внешних стимулов-знаков к запоминанию внутренне опосредствованному, т. е. осуществляется превращение процессов интерпсихических (распределенных между людьми) в интрапсихические (ставшие достоянием индивида).

Исследование проводилость Леонтьевым с помощью методики двойной стимуляции. Испытуемым предлагалось два ряда стимулов. Запоминание одного ряда являлось прямой задачей (стимулы-объекты) (слова), в то время как второй ряд представляет собой стимулы-средства, с помощью которых и должно осуществляться запоминание (карточки, которые по мнению испытуемого обозначают эти слова).

Ряд из 15 слов предлагалось запомнить с использованием карточек и без них(контрольная группа).

Вывод: с возрастом, начиная со школьного возраста, уменьшается потребность использования внешних стимулов-средств. У детей плохие показатели – не умеют обращаться со стимулами средствами, у учащихся – значительно лучше показатели – научились, у взрослых показатели выше, но не особо различаются при наличии и отсутсвии стимулов-средств – они не нужны, высокий уровень внутреннего опосредования.

В онтогенезе и в социогенезе память становится опосредованной различными знаковыми системами (в т.ч. речью) и произвольной и сознательно регулируемой.

12. Эффект Зейгарник. Воспроизведение незавершенных действий.

Испытуемым предлагали выполнить задания как можно быстрее и лучше. В момент наибольшей вовлеченности испытуемых, часть заданий незаметно прерывалась. После завершения эксперемента испытуемых неожиданно спрашивали какие задания они лучше запомнили, выяснилось, что незавершенные. (лучше в 1.9 раз)

Связь напряженного состояния (потребность довести дело до конца) и продуктивность актуализации воспоминания. Цель достигнута – напряжение снято – вспоминать нечего.