1.4.2. Ориентационная функция.

Если рассматривать ориентацию как личностную функцию, то она выражается в построении личностной картины мира — индивидуального мировоззрения, позволяющего человеку определиться в контексте современной культуры. Исходя из этого положения можно констатировать, что ОРИЕНТАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ адаптивной школы направлена на обеспечение самоопределения ученика в различных сферах жизнедеятельности, включая и построение личностно-профессиональных планов.

63

Иными словами, эта функция предполагает помощь человеку в самоопределении, выявлении и реализации его индивидуальных возможностей.

В целом понятию «самоопределение» можно дать, основываясь на психологических исследованиях феномена самоопределения, следующее толкование - это основанный на самопознании своих возможностей ОСОЗНАННЫЙ ВЫБОР той сферы деятельности, в которой личность может наилучшим образом реализовать свой потенциал в контексте современной культуры.

Отметим, что самоопределение всегда полилогично, так как предполагает множество оснований для использования полученных в результате самопознания представлений о себе.

Ориентационная функция адаптивной школы проявляется в помощи школьнику в его жизненном, личностном и профессиональном самоопределении.

Жизненное самоопределение характеризуется выбором человеком не только тех или иных социальных ролей, но и социальных стереотипов жизни, стиля и образа жизни.

Принципиальное отличие личностного самоопределения от жизненного состоит, по мнению Н.С.Пряжникова, в нахождений человеком самобытного образа «Я», постоянном развитии этого образа и утвержде­ние его среди окружающих людей (27).

Обычно человек самоопределяется как бы сразу по нескольким типам. Однако профессиональное самоопределение является системообразующим центром для всей системы возможных «самоопределении» подрастающего человека как субъекта деятельности и гражданина (Е.А.Климов).

В чем же состоит главная цель профессионального самоопредления?

Обратимся к высказыванию Е.А Климова. По его мнению, эта цель заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению и корректировке перспектив своего развития (профессионального, личностного и жизненного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и находить личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности (13).

64

Ориентационная функция школы проявляется в установках на активное включение ученика в качестве субъекта в процесс собствен­ной ориентации, на создание условий для развития у него осознан­ного и ответственного отношения к своему будущему на основе реа­листической оценки всей совокупности информации.

Это становится особенно актуальным в современных условиях, когда на ребенка обрушивается лавина всевозможной информации. Помочь разобраться в ней - одна из актуальных задач адаптивной школы.

Безусловно, в первую очередь, речь идет о развитии у школьника способности ориентироваться в мире с позиции ДОБРА, КРАСОТЫ и ИСТИНЫ. Для этого необходимо преобразование образовательного процесса: его содержания и организации. Особое место в этой связи занимает изменение организационной культуры школы.