Тема: анализ лирического произведения

Выполнив эту работу, ты:

1) повторишь особенности построения лирического произведения;

2) вспомнишь средства выразительности, которые используются при этом;

3) усовершенствуешь навыки анализа лирического произведения;

4) познакомишься с творчеством современных поэтов.

291

Используя примерный план анализа лирического произведения проанализируй стихотворение, которое привлекло твое внимание (Р. Гамзатов, М. Дудин, Н. Заболоцкий, С. Орлов, С. Щипачев, Л. Мартынов).

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА

ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1. Каковы место и время, обстоятельства и события жизни поэта, которые сопутствовали созданию произведения?

2. Каковы тема и идея, композиция произведения (а точнее - движение поэтической мысли в произведении)?

3. Каков основной мотив стихотворения (основное направление поэта, чувство, которое он испытывал во время его написания)?

4. Какие другие чувства выражены в стихотворении? Как?

5. Есть ли широкие поэтические обобщения? Какими художественным средствами они выражены?

6. Что особенно привлекло ваше внимание в произведении? Что считаете нужным «взять с собою в жизнь»?

Учебно-творческое задание для самостоятельной работы (русская литература, 9 класс, учитель - Бондарь И.Л.).

Тема: повторение изученного в 5─9-х классах

Выполнив эту работу, ты:

1) научишься работать с дополнительной литературой по предмету;

2) познакомишься с основами искусства устного публичного выступления.

Подготовь доклад по одной из тем: «Роль языка в жизни общества», «Язык как развивающее явление», «Неологизмы», «Устаревшие слова», «Стили русского литературного языка», «Почему мы так говорим».

Формы контроля: выступление на уроке, участие в проведении радиогазеты или устного журнала, оформление странички рукописного журнала.

При подготовке задания используй следующую литературу.

1. Откупщиков Ю.В. К истокам слова,

2. Григорьева Л.Т. Язык мой — друг мой.

3. Успенский Л. Слово о словах.

4. Вартаньян Э.А. Слово о словах.

5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского языка.

6. Барлас Т.Л. Русский язык. Стилистика.

7. Баранов Н.С: Русский язык. Справочные материалы.

292

В минской гимназии разработаны правила поведения учащихся на Дальтон-часе.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ДАЛЬТОН-ЧАСЕ

1. Получи Дальтон-задание по всем предметам заранее, проанализируй их и распредели по дням, по времени (какое задание, где и когда оно будет выполнено в течение 2-х недель).

2. На Дальтон-час выбери себе лабораторию, партнеров, место работы, предмет и порядок выполнения задания.

3. Работа может быть индивидуальной, парной, групповой.

4. Организуй рабочее место с хорошей освещенностью, с минимумом зрительных и звуковых раздражителей, необходимыми средствами обучения и начинай работать.

5. Вчитайся в задание, определи его цели. Работай интенсивно и незави­симо. Выполняй Дальтон-задание в удобном для себя темпе.

6. Будь настойчивым. Не позволяй мелочам отвлекать тебя.

7. Работай сейчас. Береги время. Ничего не откладывай на потом.

8. Можно пойти работать в библиотеку, но только с разрешения учителя или классного руководителя, для этого надо иметь карточку - допуск с указанием нужных книг.

9. Не допускай более 2-х переходов за урок из лаборатории в лаборато­рию (библиотеку).

10. Если непонятно, спрашивай у учителя, у товарищей, ищи в книгах, памятках. Используй взаимное с товарищем репетиторство. Спраши­вай у одноклассников, объясняй им сам. Думайте вместе! Объясняя материал или решение кому-то, ты сам лучше его поймешь.

11. Записи по каждому предмету веди отдельно. Перепроверяй себя. Для записей можно использовать различные цвета.

12. Держи словарь или книгу по грамматике под рукой и пользуйся ими, как только в чем-то не уверен. Пользуйся справочниками и энцикло­педиями.

13. Изучай себя. Делай акцент на положительном. Определи, на чем спотыкаешься, и реши, как этого избежать в следующий раз.

14. Учись на ошибках. Получив проверенную работу, не смотри только на отметку. Пройдись по каждому заданию, повтори, что знаешь, и обрати внимание, где надо приложить больше усилий.

15. Старайся выполненные задания сдавать по мере их выполнения до указанного учителем срока.

16. Помни, что от учителя ученик на Дальтон-часе получает только консультацию, подсказку, где найти ответ и т.п., но не готовый от­вет.

293

17. Некоторые задания или упражнения можно выполнить дома. Важно выполнить их хорошо, вовремя и самостоятельно.

18. При возникновении серьезных проблем, обращайся к классному ру­ководителю. Не выбрасывай собственный план (расписание) выпол­нения Дальтон-заданий в эти две недели. Планируя следующие две недели, ты сможешь кое-что улучшить.

19. Перед тем, как сдавать выполненное задание, посмотри еще раз, ка­кие цели оно преследовало. Проанализируй, достиг ли ты их.

20. Контрольное (тестовое) задание выполняется только индивидуально!!!

21. Используй индивидуальный контрольный лист или карту самооценки.

ДОРОГОЙ ДРУГ! ДАЛЬТОН-ЧАС - это час серьезной самостоя­тельной работы в условиях СВОБОДЫ ВЫБОРА места, предмета, темы, партнера, источников знаний и т.п.

Воспользуйся разумно предоставленной СВОБОДОЙ и ДОВЕРИ­ЕМ!!! Учись САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ! СОТРУДНИЧАЙ с коллегами! Будь ОТВЕТСТВЕННЫМ за результаты своей учебно-познавательной деятельности!

Предлагай, как лучше организовать работу по Дальтону-плану и как лучше составить Дальтон-задание.

УЧИСЬ УЧИТЬСЯ! УСПЕХОВ ТЕБЕ!

Другой формой проведения занятий является Дальтон-день. И этот день ставятся учебные занятия по предметам, на которых использу­ется Дальтон-технология. Содержательной основой их проведения также являются задания, которые заранее даются учащимся. Непосредственно в Дальтон-день учащиеся могут работать над заданиями или отчитываться за их выполнение перед учителем.

Приведем далее пример Дальтон-дня из опыта работы Минской гимназии № 3.

ДАЛЬТОН-ДЕНЬ

Предметы: русский язык, математика, человек и мир.

Уровень: 2 класс.

Период: 27 ноября - 2 декабря.

Тема по русскому языку: звонкие и глухие согласные в конце и середине слова, стоящие в слабой позиции.

Тема по математике: круглые двузначные числа и действия с ними.

Тема по курсу «Человек и мир»: человек и общество.

294

МАТЕМАТИКА
Задание 1		Набрать сумму 100 тремя или четырьмя слагаемыми, проходя через трое или четверо ворот (6 баллов)
		Составить и записать примеры: ..+...+ +..=100
Задание 2 Для украшения новогодней елки мама купила 10 шаров и 15 дру­гих стеклянных игрушек. Стали вешать игрушки на елку. 3 игруш­ки разбились. Сколько игрушек повесили на елку?		Решить задачу тремя способами (5 бал­
		лов}.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Задание 1 Столб, столбы, сады, утюг, груз, этаж, этажи, голубь, мороз, под­ружка, ширина, грядка, пичужка, дорожка, сладкий, завтра.	1. Прочитать внимательно слова. 2. Подчеркнуть те буквы, которые при письме надо проверять (4 балла).
Задание 2 Зима, мороз, сугроб, снеговик, нос, морковь, крепость, снежки.	1. Составь небольшой текст, используя эти слова. 2. Пользуйся орфографическим слова­рем. 3. Напиши заглавие (6 баллов).
ЧЕЛОВЕК И МИР
Задание 1 Смелость, уверенность, находчи­вость, приветливость,, доброта, вежливость, отзывчивость, любо­знательность, наблюдатель­ность, внимательность, трудолю­бие, настойчивость, аккурат­ность, честность, терпеливость.	1. Подчеркнуть синим цветом те качества человека, которые ты особенно ценишь в людях. 2. Подчеркнуть зеленым цветом только 5 самых важных твоих качеств (5 баллов).
Задание 2 Мне нравиться заниматься ........

295

Мне хочется научиться ............. Пока я еще не умею ................. Я учусь ...................................

Составь рассказ о себе, закончив предложения (5 баллов)

А в опыте школы № 30 г. Магадана используется Дальтон-неделя, в которой принимают участие учителя физики, географии и информатики. Приведем пример организации такой Дальтон-недели в 10-м классе.

ДАЛЬТОН-НЕДЕЛЯ

Задания учащимся давались с учетом количества недельных часов на изучение учебного предмета, четко определялись цели, которые школьники должны достичь в течение отведенного времени. Так, учителем физики по теме «Молекулярно-кинетическая теория» ставились сле­дующие цели:

• систематизировать знания по следующим вопросам: «Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование», «Основное уравнение молекулярно-кинетической теории», «Температура - мера средней кинетической энергии»;

• закрепить навыки решения экспериментальных качественные графических задач;

• овладеть умениями рационально распределять время;

• закрепить умения работать с учебной, и научно-популярной литературой, а также исследовательские умения.

Примеры заданий для учащихся 10 класса

Задания первого уровня

1. Напишите главу для учебника 7 класса «Температура в жизни челове­ка и животных».

• Используйте для этого научно-популярную литературу. Определите, какие сведения являются наиболее важными. Составьте план.

• Текст не должен быть очень большим (2-3 страницы). Он должен содержать интересные, доступные сведения. Обратите внимание на построение предложений.

2. Объясните изменение уровня жидкости в коленах водяного манометра при опускании перевернутой воронки в банку с водой.

• Оборудование: манометр, соединенный резиновой трубкой с бытовой воронкой, стеклянная банка с подкрашенной водой.

296

- Отчет о наблюдениях оформляйте, используя материал спец­курса.

3. Решите качественные задачи:

А) Иногда из бутылки, наполненной газированной водой, вылетает пробка, если бутылка поставлена в теплое место. Почему?

Б) Пустую консервную банку опускают в воду вверх дном на такую глубину, чтобы банка была в состоянии равновесия. Является ли оно устойчивым? Течение воды отсутствует. Температура воды остается неизменной.

4. Заполните таблицу: ____ ______

№	Назва­ние за­кона	Исто­рия от­крытия	Назва­ние процес­са	Какие величины являются постоян­ными?	Урав­нение зако­на	График	Возмож-ные форму­лировки закона

- Пользуйтесь записями в тетради, учебником по физике для 10 класса.

5. Выполните следующие задания:

- упражнения № 3(1), (4), (6) (учебник);

- задачи № 506, 508, 527 (Рымкевич).

Задания второго уровня

1. Пользуясь обобщенным планом, составьте рассказ на тему «Темпера­тура — физическая величина».

— Обратите внимание на пункт «Способ измерения физической величины».

— Используйте разные учебники, справочники.

2. Пронаблюдайте (а по возможности и выполните), а затем объясните с точки зрения МКТ все операции по установке медицинских банок на теле человека.

— Повторите определения: МКТ, основные положения МКТ, идеальный газ, давление газа, основное уравнение МКТ.

3. В кастрюле с водой плавает пробирка, в которой налита вода. Поставьте кастрюлю на нагреватель. Закипит ли вода в пробирке при кипении воды в кастрюле? Изменится ли наблюдаемое явление, если в пробирку с водой добавить соли?

- Опыт можно проводить дома. Пробирку закажите у лаборанта. Соблюдайте правила по техники безопасности, инструкции №...

297

4. Решите следующие задачи из сборника Рымкевича: №№ 514, 515, 525, 534, 535, 527.

Задания третьего уровня

1. В настоящее время для изучения программного материала учащимся предлагают несколько учебников, справочные пособия. В каждом из них автор предлагает свой вариант одних и тех же законов, вывод одних и тех же формул. Попробуйте написать один параграф «Температура - мера средней кинетической энергии» нового учебника, автором которого являетесь вы.

- Параграф учебника должен быть лаконичен, доступен, содержать интересные, полезные сведения для учащихся.

- Сравните указанные материалы в разных учебниках.

2. Используя указанное оборудование, рассчитайте температуру нагретой воды.

- Оборудование: запаянная с одного конца стеклянная трубка диаметром 4-5 мм и длиной около 300 мм, линейка миллиметровая, 2 мензурки с водой комнатной температуры и нагретой до 60 градусов, термометр с пределом измерения 40-50 градусов Цельсия, кусок резины.

- Для решения задачи рассмотрите два случая: запаянный конец трубки находится вверху и внизу.

- Используйте закон Гей-Люссака.

- Оформите ответ как задачу (дано, чертеж, решение).

3. При нагревании газа получена зависимость давления от абсолютной температуры. Определите, сжимался или расширялся газ во время нагревания.

Р

2

1

0 Т

— Определите, какой процесс происходил с газом. Подумайте над аргументацией вашего решения.

4. Решите следующие задачи:

А) Упражнение 3 (3) (учебник Мякишева).

298

Б) Какую часть газа выпустили из баллона, если давление в нем упало в три раза, а абсолютная температура уменьшилась в двое по отношению к первоначальным?

В) Газ находится в сосуде под поршнем. Поместив на поршень груз массы m, его объем изометрически уменьшился в k₁ раз. Груз какой массы m_х следует дополнительно положить на поршень, чтобы объем газа изометрически уменьшился еще в k₂ раз?

Г) Запаянная с одного конца стеклянная трубка длиной L=100 см расположена вертикально открытым концом вверх и до краев заполнена ртутью так, что под столбиком ртути высотой Н=50 см находится воздух. Закрыв трубку, ее переворачивают, затем снова открывают. В результате часть ртути выливается. Найти высоту оставшегося столбика ртути h, если атмосферное давле­ние р_о = 760 мм рт.ст.

Поскольку в Дальтон-технологии учащимся представляется большая свобода выбора, то естественно, что она должна сочетаться с формированием у них ответственности. На первых порах дети далеко не все, получив свободу, правильно ее используют. Поэтому необходим учет результатов работы и со­четание самоконтроля учащихся с контролем учителя.

Учет выполнения заданий и их качества осуществляется и учени­ком, и учителем. У школьника имеется карточка, в которой он отмечает наполнение заданий по дням недели. Учитель имеет специальный жур­нал по классу, где записываю все, что должно быть выполнено за неделю, две недели, месяц. В некоторых школах вводятся цвета дней. О выпол­ненной работе судят по закрашенному дню. В классный журнал выставляются итоговые отметки.

Критериями оценки результативности Дальтон-технологии являются следующие:

• познавательная самостоятельность ученика;

• стратегия поведения ученика в процессе взаимодействия с дру­гими;

• уровень сформированности у школьника умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент);

Результаты Дальтон-технологии выражаются в развитии познавательной самостоятельности ученика, навыков сотрудничества, в овла­дении школьником исследовательскими умениями. Кроме того, снижается перегрузка учащихся за счет учения с интересом в условиях индивиду­ального темпа работы. Важнейшим преимуществом Дальтон-технологии является возможность личностного развития за счет обогащения соци­альным опытом других учащихся и взрослых.

299

Следует отметить и интегративный характер данной технологии ─ в ней могут быть использованы технологии полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная и проектная технологии.

Ограничения в использовании технологии:

• материальные условия. Например, для общения детей необходимы отдельные столы, рабочие уголки. Рядом со столом учителя - стулья для учащихся, которые ждут своей очереди к учителю. Необходимо также иметь источники информации в классе или библиотеке, открытые кабинеты с наглядными пособиями;

• организационные условия. Важным является разработка вместе с детьми определенных правил: свободное передвижение по классу, не мешая друг другу; задания и сроки выполнения должны быть поняты каждым учеником; регламентация входа и выхода из класса и т.п.;

• готовность учителя к изменению своих функций. Роль учителя заключается в том, чтобы создать условия и «охранять» процесс самостоятельности учащихся, обеспечив их безопасность; стимулировать общение и сотрудничество как в гомогенных, так и гетерогенных группах, в том числе и разновозрастных. Он должен передать часть полномочий самим учащимся, а главное - часть ответственности за обучение. Естественно, что учитель должен быть готов к переходу от фронтального обучения к работе с малыми группами и самостоятельной деятельности каждого ученика;

• недостаточная мотивация учителей, учащихся и их родителей на принятие этой технологии;

• большие трудовые и временные затраты на разработку дидактических материалов, ориентированных на самостоятельную работу школьников.

КАК ОСУЩЕСТВИТЬ ПЕРЕХОД В ШКОЛЕ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИИ?

В этом процессе главная роль принадлежит руководителям школы и, прежде всего, ее директору. Приведем далее пример управленческой деятельности директора школы № 30 г. Магадана Т.А. Исаевой.

Коллектив пошел по пути введения новой технологии через Дальтон-недели. Первая такая неделя была проведена с 16 по 31 октября 1999 г: До этого в течение 1998-99 учебного года осуществлялась мотивации учителей, изучались теоретические основы этой технологии, которая для коллектива школы была не первой инновационной технологией. В школе широко использовались технологии уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная и проектная технологии, что, несомненно, являлось важным условием успеха педагогического коллектива.

300

В школе была организована творческая группа учителей, которая готовилась к практической реаализации Дальтон-недели. План лекций, семинаров, круглых столов включает в себя следующие вопросы:

• технология Дальтон-плана;

• психология о свободе выбора учащимися содержания, средств и способов обучения;

• требования к заданиям на Дальтон-неделю;

• организация «лабораторий»;

• организация коллективных уроков;

• организация конференций;

• роль классных руководителей и родителей в организации и про­ведении Дальтон-недеели;

• круглый стол по проблемам Дальтон-недели.

Кроме этого, творческой группой были разработаны различного рода рекомендации учителям, родителям, анкеты для учащихся и учителей. Приводим далее эти материалы.