Задача 6

Андрей, 10 лет. Жалобы при обращении на: неуверенность , лень, безволие, неспособность прилагать усилия для достижения цели. Учится в школе плохо. В свободное время нечего не делает или играет в компьютерные игры. Друзей нет. В ответ на любое новое предложение (какая-либо деятельность) сначала загорается, но после первой неудачи все бросает.

Вопросы:

1. Какие основные объекты (сферы) психодиагностики?

2. Какие диагностические средства (методики) могут быть использованы в данном случае?

3. Какие возможны диагностические гипотезы?

4. Возможно ли использование диагностических средств смежных специалистов (врачей, физиологов, педагогов)?

5. Какие дополнительные источники информации можно использовать при организации диагностического процесса в данном случае?

Экзаменационные вопросы

По дисциплине

«Методы диагностики развития в норме и патологии»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

1. Теоретические принципы диагностики развития в норме и патологии (аномалии). Единство нормы и аномалии.

2. Основные модели и критерии нормы развития. Соотношение понятий «норма развития, «кризис развития», «аномалия развития», «патология развития». Понятие «социально-психологический норматив» (СПН) и его значение для психодиагностики развития.

3. Трёхкомпонентная модель анализа психического развития ребёнка (каузальный уровень, уровень базовых составляющих развития, феноменологический уровень).

4. Основные принципы и положения интегративной психодиагностики развития ребёнка в норме и патологии (аномалии).

5. Общая характеристика структуры базовых составляющих психического развития ребёнка.

6. Специфика базовых составляющих психического развития ребёнка (психологический синдром развития) при дизонтогенезе по типу недоразвития (ретардации).

7. Специфика базовых составляющих психического развития ребёнка (психологический синдром развития) при дизонтогенезе по типу асинхронии.

8. Специфика базовых составляющих психического развития ребёнка (психологический синдром развития) при дизонтогенезе по типу повреждения.

9. Специфика базовых составляющих психического развития ребёнка (психологический синдром развития) при дифицитарном онтогенезе.

10. Общая характеристика основных этапов диагностики развития в норме и патологии (аномалии).

11. Современные подходы к классификации методов диагностики развития в норме и патологии (аномалии).

12. Анамнез в структуре комплексного психодиагностического обследования ребёнка и его возрастная специфика.

13. Привязанность как клинико-психологический феномен.

14. Психодиагностика привязанности: цели, методики, принципы анализа и интерпретации показателей.

15. Диагностические пробы на совместную деятельность в родительско-детской диаде. Основные критерии анализа.

16. Характеристика основных этапов в психодиагностике родительско-детской диады.

17. Характеристика основных блоков родительского отношения в диагностическом процессе.

18. Общая характеристика (схема построения и проведения) основных методик диагностики родительско-детских отношений (для ребёнка, для родителя, для диады).

19. Психодиагностика развития эмоционально-волевой сферы дошкольника: цели, методики, принципы анализа и интерпретации показателей.

20. Общая характеристика (схема построения и проведения) основных методик диагностики развития эмоционально-волевой сферы дошкольников и младших школьников.

21. Психодиагностика невротических состояний (тревоги, страхи) и расстройств детей дошкольного и младшего школьного возраста: методы цели, методики, принципы анализа и интерпретации показателей. Особое значение проективных рисуночных тестов.

22. Проблема изучения развития мышления и интеллекта в психологии и смежных областях науки и практики.

23. Феноменология (клиника) и типология интеллектуальных нарушений в детском возрасте.

24. Критерии качественной оценки уровня развития интеллекта детей шести-восьми лет на основе использования патопсихологических методик.

25. Критерии количественной оценки уровня развития интеллекта детей шести- восьми лет на основе использования психометрических методик.

26. Схема построения и проведенеия методики Д.Векслера (взрослый вариант WAIS и детский вариант ABM-WISC): характеристика основных субтестов, количественные и качественные показатели.

27. Дифференциальная диагностика пограничной интеллектуальной недостаточности и умственной отсталости (слабоумия) в младшем школьном и дошкольном возрасте: основные диагностические средства и показатели.

28. Общие возрастные закономерности проявления и развития психических расстройств (заболеваний) у детей и подростков. Современные принципы психодиагностики.

29. Патопсихологическая диагностика развития детей больных шизофренией: цели, методики, принципы анализа и интерпретации показателей.

30. Нейропсихологическая диагностика развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: цели, методики, принципы анализа и интерпретации показателей.