Перечень практических навыков

По дисциплине

«Методы диагностики развития в норме и патологии»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студент должен иметь навыки:

• Использования и интерпретации психодиагностических методик.

• Проведения патопсихологического и нейропсихологического обследования ребенка любого возраста.

• Умение формулировать гипотезу патопсихологического обследования ребенка, построить план обследования с использованием набора методических средств (с учетом возрастных нормативов).

• Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.

• Психологически грамотной коммуникации с пациентами детского возраста, их родственниками, медицинским персоналом.

ПРИМЕР

Экзаменационного задания

По дисциплине

«Методы диагностики развития в норме и патологии»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студенту предлагается выбрать по 1 вопросу из двух конвертов и ситуационную задачу из 3-го конверта.

Выбор:

1. Теоретические принципы диагностики развития в норме и патологии.

Единство нормы и патологии.

2. Дифференциальная диагностика ЗПР и умственной отсталости: основные

диагностические средства и показатели.

Задача 5

Катя, 4 года. Жалобы при обращении: на упрямство, вспышки ярости, стремление делать все по-своему. Родители молодые, еще учатся, часто вовремя сессии отправляют ребенка к бабушке. Бабушку девочка очень любит и хочет жить у нее. Задание: определить стратегию диагностического обследования.

Вопросы:

1. Какие основные объекты (сферы) психодиагностики?

2. Какие диагностические средства (методики) могут быть использованы в данном случае?

3. Какие возможны диагностические гипотезы?

4. Возможно ли использование диагностических средств смежных специалистов (врачей, физиологов, педагогов)?

5. Какие дополнительные источники информации можно использовать при организации диагностического процесса в данном случае?

«Патопсихология»

Ситуационные задачи

По дисциплине «патопсихология»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Задача 1

Пациент выполняет задание по описанию сюжетных картин. При осмотре картинки, на которой нарисован крестьянин, стоящий с задумчивым видом у телеги, у которой отскочило колесо, больной говорит: "Вот колесо, а это мужчина стоит", показывая на лошадь. "А это птица какая-то". Экспериментатор: "Это ведь лошадь". Больной: "На лошадь плохо смахивает". Узнав телегу и колесо, он не только не делает соответствующего вывода, что стоит телега с лошадью, но остро торчащие уши лошади создают у больного впечатление, что это птица.

Вопросы:

1. Нарушение какого психического процесса у пациента?

2. Как называется данное нарушение?

3. В чем специфика данного нарушения?

4. У каких больных могут наблюдаться подобные особенности мышления?

5. С помощью каких еще методик можно исследовать данный тип нарушений?

Задача 2

Во время исследования мышления с помощью методики «классификация предметов» больной Н. легко усваивает инструкцию, применяют способ, адекватный условиям решения, начинает раскладывать карточки по обобщенному признаку. Спустя некоторое время, образуя группы растений, животных, вдруг начинает сомневаться, куда отнести мухомор: "Он же вредный, отнесу-ка в сторону". Точно так же он не знает, куда отнести жука: "Положу его к книге и тетради, его же изучают в школе". После того как экспериментатор попросил больного работать внимательнее, он несколько растерянно сказал: "Подождите. Да, у меня есть здесь посуда, растительный мир... Конечно, к нему принадлежит и гриб, безотносительно к тому, вреден он или нет; а жука положу к животному миру". В итоге у больного получаются следующие группы: люди, животные, растения, посуда, мебель, школьные принадлежности, предметы домашнего обихода. После просьбы экспериментатора объединить некоторые группы больной испытывает явные затруднения: "Людей с животными, да? Растения... Ну, а дальше как? Ведь остальное не объединишь: как же соединить домашнюю утварь с канцелярскими предметами?" Видно, что больной заметно устал, наступает легкий тремор рук, потливость. Экспериментатор начинает беседу на тему, не относящуюся к эксперименту. Спустя 5 мин, больной по просьбе экспериментатора возвращается к работе и тут же самостоятельно правильно и обобщенно ее выполняет.

Вопросы:

1. Какие особенности мышления наблюдаются?

2. С чем связаны наблюдаемые особенности мышления?

3. Для какого уровня мыслительной деятельности характерны

4. подобные особенности?

5. У каких больных могут наблюдаться подобные особенности мышления?