2.2. Психика, поведение и деятельность

Важнейшая функция психики — регуляция, управление по­ведением и деятельностью живого существа. В изучение зако­номерностей деятельности человека большой вклад внесли оте­чественные психологи: А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский. Дей­ствия человека, его активность существенно отличаются от дей­ствий, поведения животных.

Главная отличительная особенность психики человека — наличие сознания, а сознательное отражение — это такое отра­жение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зависимости от отноше­ний к ней субъекта (А. Н. Леонтьев). Ведущими факторами воз­никновения были труд и язык.

Всякий совместный труд людей предполагает разделение труда, когда разные члены коллективной деятельности выпол­няют разные операции; одни операции сразу приводят к биоло­гически полезному результату, другие операции такого резуль-

Таблица 2

Важнейшие особенности деятельности
животных	человека
И нстинкти вно-биологическая деятельность	Направляется познавательной потребностью и потребностью в общении
Нет совместной деятельности, групповое поведение животных подчинено исключительно биологическим целям (питания, размножения, самосохранения)	Человеческое общество возникло на основе совместной трудовой деятельности. Каждое действие приобретает для людей смысл лишь в силу того места, которое оно занимает в их совместной деятельности
Руководствуется наглядными впечатлениями, действует в рамках наглядной ситуации	Абстрагирует, проникает в связи и отношения вещей, устанавливает поичинные зависимости
Типичны наследственно-закреп­ленные программы поведения {инстинкты). Научение ограничи­вается приобретением индиви­дуального опыта, благодаря кото­рому наследственные видовые программы поведения приспосаб­ливаются к конкретным условиям существования животного	Передача и закрепление опыта через социальные средства общения {язык и другие системы знаков). Закрепление и передача , опыта поколений в материальной форме, в форме предметов материальной культуры
Могут создавать вспомогательные средства, орудия, но не сохраняют их, не используют орудия постоян­но. Животные неспособны изготавливать орудия с помощью другого орудия	Изготовление и сохранение орудий труда, передача их последующим поколениям.^ Изготовление орудия с помощью другого предмета или орудия, изготовление орудия впрок предполагало наличие образа будущего действия, т. е. появление плана сознания
Приспосабливаются к внешней среде	Преобразуют внешний мир в соответствии со своими потребностями

тата не дают, а выступают лишь как условие его достижения, т. е. это промежуточные операции. Но в рамках индивидуаль­ной деятельности этот результат становится самостоятельной це­лью, и человек понимает связь промежуточного результата с конечным мотивом, т. е. понимает смысл действия. Смысл, по определению А. Н. Леонтьева, и есть отражение отношения цели действия к мотиву.

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потреб­ности, мотива (рис. 1.5).

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек дей­ствует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в кото­рой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное по­ведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями.

Рис. 1.5. Структура деятельности

Под поведением в психологии принято понимать внешние проявления психической деятельности человека. К фактам по­ведения можно отнести: 1) отдельные движения и жесты (на­пример, поклон, кивок, сжимание руки), 2) внешние проявле­ния физиологических процессов, связанных с состоянием, дея­тельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгля­ды, покраснение лица, дрожь и т. п.), 3) действия, которые име­ют определенный смысл, и, наконец, 4) поступки, которые име­ют социальное значение и связаны с нормами поведения.

Поступок — действие, выполняя которое, человек осознает его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Главной характеристикой деятельности является ее предмет­ность. Под предметом имеется в виду не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован опре­деленный общественно выработанный способ действия с ним. И этот способ воспроизводится всякий раз, когда осуществляется предметная деятельность. Другая характеристика деятельности — ее социальная, общественно-историческая природа. Самостоя­тельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демон­стрируют образцы деятельности и включают человека в совмес­тную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к

деятельности индивидуальной (внутренней) и составляет основ­ную линию интернорнзацни, в ходе которой формируются пси­хологические новообразования (знания, умения, способности, мотивы, установки и т. д.).

Деятельность всегда носит опосредованный характер. В роли средств выступают орудия, материальные предметы, знаки, сим­волы (интериоризованные, внутренние средства) и общение с другими людьми. Осуществляя любой акт деятельности, мы реализуем в нем определенное отношение к другим людям, если они даже реально и не присутствуют в момент совершения дея­тельности.

Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчи­нена цели как сознательно представляемому запланированно­му результату, достижению которого она служит. Цель направ­ляет деятельность и корректирует ее ход.

Деятельность — не совокупность реакций, а система дей­ствии, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом. Мотив — это то, ради чего осуществляется дея­тельность, он определяет смысл того, что делает человек. Ба­зовые знания о деятельности, мотивах, навыках представлены в схемах.

Наконец, деятельность всегда носит продуктивный харак­тер, т. е. ее результатом являются преобразования как во внеш­нем мире, так и в самом человеке, его знаниях, мотивах, спо­собностях и т. д. В зависимости от того, какие изменения игра­ют главную роль или имеют наибольший удельный вес, выде­ляются разные типы деятельности (трудовая, познавательная, коммуникативная и т. п.).

Деятельность человека имеет сложное иерархическое стро­ение. Она состоит из нескольких уровней: верхний уровень — уровень особых видов деятельности, затем уровень действий, следующий — уровень операций, и наконец, самый низкий — уровень психофизиологических функций.

Действие — основная единица анализа деятельности. Дей­ствие — это процесс, направленный на достижение цели.

Действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания в виде постановки цели, и в то же время действие — это одновременно и акт поведения, реализуется через внешние действия в неразрывном единстве с сознанием. Через действия человек проявляет свою активность, стараясь достигнуть постав­ленной цели с учетом внешних условий.

Действие имеет подобную деятельности структуру: цель —* мотив, способ — результат. Различают действия: сенсорные (дей-

ствия по восприятию объекта), моторные (двигательные дей­ствия), волевые, мыслительные, мнемические (действия памя­ти), внешние предметные (действия направлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и умствен-пые (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания). Выделяют следующие компоненты действия: сенсорные (чув­ственные), центральные (мыслительные) и моторные (двигатель­ные) (рис. 1.6).

Рис. 1.6. Компоненты действия и их функция

Всякое действие представляет собой сложную систему, со­стоящую из нескольких частей: ориентировочная (управляю­щая), исполнительная (рабочая) и контрольно-корректировоч­ная. Ориентировочная часть действия обеспечивает отражение совокупности объективных условий, необходимых для успеш­ного выполнения данного действия. Исполнительная часть осу­ществляет заданные преобразования в объекте действия. Конт­рольная часть отслеживает ход выполнения действия, сопостав­ляет полученные результаты с заданными образцами и при не­обходимости обеспечивает коррекцию как ориентировочной, так и исполнительной частей действия.

Операцией называется конкретный способ выполнения дей­ствия. Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие, и опыта человека. Операции обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком, т. е. это уровень автоматических навыков.

Говоря о том, что человек осуществляет какую-то деятель­ность, нельзя забывать, что человек представляет собой орга­низм с высокоорганизованной нервной системой, развитыми

органами чувств, сложным опорно-двигательным аппаратом, психофизиологическими функциями, которые являются и пред­посылками и средствами деятельности. Например, когда чело­век ставит перед собой цель что-то запомнить, он может ис­пользовать разные действия и приемы запоминания, но эта дея­тельность опирается на имеющуюся мнемическую психофизио­логическую функцию: ни одно из действий заучивания не при­вело бы к желаемому результату, если бы человек не обладал мнемической функцией. Психофизиологические функции состав­ляют органический фундамент процессов деятельности.

Сенсомоторные процессы — это процессы, в которых осу­ществляют связь восприятия и движения. В этих процессах раз­личают четыре психических акта: 1) сенсорный момент реак­ции — процесс восприятия; 2) центральный момент реакции — более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбо­ром; 3) моторный момент реакции — процессы, определяющие начало и ход движения; 4) сенсорные коррекции движения (об­ратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представление о дви­жении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов — центральная проблема психоло­гии правильных движений человека.

Эмоциопально-моторные процессы — это процессы, связы­вающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психи­ческими состояниями, переживаемыми человеком.

Интериоризацня — это процесс перехода от внешнего, ма­териального действия к внутреннему, идеальному действию.

Экстериоризация — это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.

Основные виды деятельности, обеспечивающие существо­вание человека и формирование его как личности, — это обще­ние, игра, учение и труд.

Уже отмечалось, что наши потребности толкают нас к дей­ствию, к активности. Потребность — это переживаемое челове­ком состояние нужды в чем-либо. Состояния объективной нуж­ды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необхо­димое условие его нормального функционирования, и называ­ются потребностями. Голод, жажда или потребность в кислоро­де — первичные потребности, удовлетворение которых жизнен­но важно для всех живых существ. Любое нарушение в балансе сахара, воды, кислорода или какого-либо другого нужного орга­низму компонента автоматически приводит к появлению соот-

ветствующей потребности и к возникновению биологического импульса, который как бы толкает человека к его удовлетворе­нию. Возникшее таким образом первичное побуждение вызыва­ет серию координированных действий, направленных на восста­новление равновесия.

Поддержание равновесия, при котором организм не испы­тывает никаких потребностей, называется гомеостазом. Отсюда гомеостатическое поведение — это такое поведение, которое направлено на устранение мотивации путем удовлетворения вызвавшей его потребности. Часто поведение человека вызыва­ется восприятием определенных внешних объектов, действием каких-либо внешних раздражителей. Восприятие определенных внешних объектов играет роль стимула, который может быть таким же сильным и значительным, как и само внутреннее по­буждение. Потребность в движении, в получении новой инфор­мации, новых стимулов (познавательная потребность), новых эмоций позволяет организму поддерживать оптимальный уро­вень активации, который позволяет ему функционировать наи­более эффективно. Эта потребность в стимулах изменяется в зависимости от физиологического и психического состояния че­ловека.

Потребность в социальных контактах, в общении с людьми является одной из ведущих у человека, только с течением жиз­ни она меняет свои формы.

Люди постоянно чем-то заняты, и в большинстве случаев они сами решают, что будут делать. Чтобы сделать выбор, люди прибегают к процессу мышления. Можно рассматривать моти­вацию как «механизм выбора» какой-то формы поведения. Этот механизм в случае надобности отвечает на внешние раздражите­ли, но чаще всего он выбирает возможность, которая в данный момент лучше всего соответствует физиологическому состоянию, эмоции, воспоминанию или пришедшей в голову мысли, или неосознаваемому влечению, или врожденным особенностям. Выбор наших ближайших действий направляют и поставленные нами цели и планы на будущее. Чем эти цели важнее для нас, тем с большей силой они ориентируют наш выбор.

Таким образом, существует иерархия различных потреб­ностей от самых примитивных до самых утонченных. Иерар­хическую пирамиду потребностей разработал известный психо­лог Маслоу: от врожденных физиологических потребностей (по­требность в еде, питье, сексе, стремление избежать боли, роди­тельский инстинкт, потребность в исследовании окружающего мира и пр.) — к потребностям в безопасности, далее к потреб-

ностям в привязанности, любви, далее к потребностям в уваже­нии, одобрении, признании, компетентности, далее к когнитив­ным и эстетическим потребностям (в порядке, красоте, справед­ливости, симметрии)— и, наконец, потребности в понимании смысла своей жизни, в самосовершенствовании, в саморазви­тии, самореализации.

Но одна и та же потребность может быть удовлетворена с помощью различных объектов, с помощью различных действий, т. е. различным образом опредмечена. В процессе опредмечива­ния потребности обнаруживаются две важные черты потребности: 1) первоначально существует достаточно широкий спектр пред­метов, способных удовлетворить данную потребность; 2) проис­ходит быстрая фиксация потребности на первом удовлетворив­шем ее предмете. В акте опредмечивания рождается мотив как предмет потребности. Мотив — это опредмеченная потреб­ность, это потребность именно в данном предмете, которая побуждает человека к активным действиям. Один и тот же мотив может удовлетворяться набором разных действий, а с другой стороны, одно и то же действие может побуждать­ся разными мотивами. Мотивы порождают действия, т. е. при­водят к образованию целей. Это мотивы-цели. Но существуют и неосознанные мотивы, которые могут проявляться в форме эмо­ций и личностных смыслов. Эмоции возникают лишь по пово­ду таких событий или результатов действий, которые связаны с мотивами. Ведущий главный мотив обусловливает личностный смысл — переживание повышенной субъективной значимости предмета или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива.

Совокупность действий, которые вызываются одним моти­вом, и называется особенным видом деятельности (игровой, учебной или трудовой).

Контрольные вопросы

1. Что является предметом психологии как науки?

2. Перечислите и дайте краткую характеристику основных воззре­ний на психику и ее роль.

3. Каковы основные функции и проявления психики?

4. Как взаимосвязано развитие форм поведения и отражательной функщи в процессе эволюции? Связано ли это с развитием не­рвной системы ?

5. Почему сложное поведение муравьев нельзя назвать трудом? В чем заключены характерные черты труда, сыгравшие важную роль в становлении человеческого сознания?

6. Какие круги влияния природы на /тайку существуют?

7. Какие методы исследования применяются в психологии?

8. Какая связь существует между психикой и организмом, между психикой и мозгом ?

Литература

1. Гегель. Энциклопедия философских наук. Т. 3. М.: Мысль, 1977.

2. Выготский Л. С. История развития высших психических функ­ций. Собр. соч. Т. 3. М.: Педагогика, 1983.

3. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1987.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. М.: Мир, 1992.

5. Ярвилекто Т. Мозг и психика. М.: Прогресс, 1992.

6. Платонов К. К. Занимательная психология. М., 1990.

7. Шерток Л. Непознанное в психике человека. М., 1982.

8. Гальперин П. Я. Введение в психологию М., 1976.

9. Немое Р. С. Психология. Кн. 1. М., 1997. 10. Военная психология и педагогика. М., 1998.

П. ДилигенскийГ. Г. Социально-политическая психология. М., 1996.

12. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. М., 1997.

13. Основы психофизиологии. М., 1997.

14. Психологическая наука в России XX века. М., 1997.

15. Психология и педагогика / Под ред. Радугина. М., 1996-

16. Розин В. М. Психология; теория и практика. М., 1997.

17. Руденский У. В. Социальная психология. М., 1997.

18. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д, 1998.

19. Романов В. В. Юридическая психология. М., 1998.

20. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. М., 1998.

21. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. М., 1998.