- •I. Краткая характеристика детей, поступающих в I класс.
- •II. Основные задачи учебной работы
- •III. Содержание обучения русскому языку
- •V. Работа над содержанием речи учащихся.
- •1. Беседа на тему „Комната и её обстановка".
- •2. Беседа на тему „Пища и посуда".
- •3. Беседа па тему „Наша одежда и обувь".
- •4. Беседа на тему „Времена года".
- •5. Беседа по картинке „Собака обидела".
- •VI. Словарная работа с учащимися I класса
- •Vu овладение звуковой и графической стороной речи.
- •Viu. Практические грамматические упражнения с учащимися I класса.
- •1. Упражнения на составление предложений.
- •1) Называние демонстрируемых предметов и их действий.
- •2) Аналогичные упражнения по картинкам.
- •3) Упражнения на основе литературного материала.
- •2. Построение полных ответов.
- •1) Упражнения в связи с картинкой.
- •2) Аналогичные упражнения в игре.
- •3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
- •3. Изменение ответа на вопрос.
- •1) В зависимости от перемены действующего лица.
- •2) В зависимости от перемены действия наблюдаемого предмета.
- •4. Упражнения в изменении формы слов.
- •1) В зависимости от числа действующих предметов.
- •2) Упражнение в изменении формы слов в зависимости от времени действия.
- •3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
- •I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
- •2. Построение образца ответа из трёх слое.
- •3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
- •4. Проверка усвоения
- •1.Постановка учебной задачи.
- •2. Упражнения в различении форм слова, отвечающего на вопрос чем?
- •3. Контрольные вопросы.
- •1.Построение образца ответа с формой творительного падежа во множественном числе.
- •2. Упражнения в построении ответов, включающих форму творительного падежа в единственном и множественном числе.
- •2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
- •Второй класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших во II класс.
- •2 Задачи и содержание обучения русскому языку во II классе.
- •1. Вводная часть урока.
- •2. Определение основных признаков птиц.
- •III. Практические грамматические упражнения во II классе.
- •Тема 1. Знакомство учащихся с построенном простого предложения.
- •1. Постановка учебной задачи,
- •2. Составление предложений, по картинкам и разбор их по содержанию.
- •3. Выбор отдельных предложений из текста по заданию учителя.
- •4. Составление предложений на данные учителем темы.
- •5. Упражнение в отграничении одного предмета от другого.
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.
- •Третий класс. Краткая характеристика учащихся, перешедших в III класс. .
- •2. Задачи и содержание обучения русскому языку в III классе.
- •Практические грамматические упражнения в III классе.
- •Тема 1. Построение простого предложения.
- •Тема 2. Слова, обозначающие предметы и действия.
- •Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
- •Четвертый класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
- •II. Задачи и содержание обучения русскому языку в IV классе.
- •III. Практические грамматические упражнения.
- •Заключение.
3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
На классной доске вывешивается таблица со словами, данными в два столбика (слова могут быть любыми). Вызывается ученик, и ему предлагается читать по таблице лервый столбик слов, затем он снова садится на место.
- Маня, ответь на вопрос: что делал Дима? (Дима читал.) Повторите этот ответ хором.
Вызывается ученица и ей тоже предложено читать по таблице второй столбик слов, а затем сесть на место.
- Миша, ответь на вопрос: что делала Зина? (Зина читала.) Повторите этот ответ хором.
Повторите оба ответа - про Диму и Зину. Сравните последние слоен в этих ответах (читал - читала).
В таком же порядке проводится упражнение на основе демонстрируемых действий: ходил - ходила; строгал - строгала; пилил - пилила и т. д.
Приведённые выше четыре урока практически не исчерпывают собой упражнения данного цикла. Во-первых, потребуется дополнительно провести несколько уроков, чтобы как следует закредить вырабатываемые, у учащихся практические речевые умения. Во-вторых, элементы, из которых слагаются приведённые здесь уроки, должны включаться во все другие виды работы на уроках русского языка (беседа, работа с картинками, чтение но букварю, Письмо). При этом дети учатся сравнивать слышимые и видимые (написанные или напечатанные) слова.
Когда учащиеся в достаточной мере освоятся с построением простого не рапространённого предложения и соответствующими формами вводимых в его состав слов, можно перейти к практическим упражнениям в построении простейших видов распространённого предложения.
Поскольку подобные упражнения на данном этапе обучения строятся в основном на базе предметной деятельности, целесообразно начать распространение кратких предложений путём добавления в них слов, обозначающих орудие действия (на вопрос чем?) и предмет, на который направлено действие (на вопрос что?).
Относительно принципов построения уроков по данному разделу следует сделать следующие замечания.
Во-первых, предлагаемые здесь учащимся упражнения должны строиться на максимально конкретной основе: лучше; всего их связывать с практической деятельностью, самих детей, осуществляемой на уроке или хорошо знакомой детям.
Во-вторых, важно обеспечить влияние этих упражнений в смысле приведения усваиваемых детьми языковых форм в известную систему и придание, этой системе гибкости и дифференцированности.
В-третьих, основным видом упражнения в данной области в пределах I класса является добавление к предложению слова по вопросу например: Ваня пишет чем?
Конкретное выражение эти принципы получают в построении уроков, конспекты которых приводятся ниже.
I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
1-й у рок. Форма творительного падежа в мужском роде.
1. Постановка учебной задачи.
-Дети, вы уже выучились составлять ответы из двух слов. На этом уроке вы будете учиться добавлять к своему ответу ещё одно слово. Скажите, из скольких слов получите»? тогда ваш ответ? (Из трёх слов.)