Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.

При разработке системы занятий по этой теме следует пользоваться теми же общими соображениями, которые были изложены выше в отношении организации работы по другим грамматическим темам, имеющим место в программе младших классов вспомогательной школы. Конкретно это выражается в том, что > учащиеся в процессе практических упражнений сначала осознают смысловые значения данной грамматической категории, затем наблюдают основные формальные признаки её, причём усвоение изучаемых явлений в области языка основывается на целесообразном сочетании наглядных и сло­весных средств обучения.

В целях дальнейшей конкретизации этих общих положений применительно к данной теме ниже предлагается примерная система основных уроков с указанием дополнительных упраж­нений по каждому из них.

1-й урок.

Цель урока - подвести учащихся к пониманию смысло­вого значения термина .качество предмета.

. Письменное упражнение.

- Дети, сейчас я вывешу другую таблицу, а вы по ней ; выполните письменное упражнение. Вот эта таблица.

1. Постановка учебной задачи.

- Дети, мы с вами изучали слова, обозначающие название предметов и действий. Назовите три слова, обозначающих предметы. На какой вопрос отвечают эти слова? Назовите три слова, обозначающих действия. На какой вопрос отве­ чают эти слова?

На этом уроке мы будем изучать слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое?

2. Введение термина „качество".

Наборное полотно разделено на три колонки. Первые две колонки имеют заглавие: „Название предметов" и „Вопро­сы".

- Дети, молча посмотрите этот предмет. (Показывает красный карандаш.) Назовите этот предмет. Найдите название этого предмета на карточке. Поставьте эту карточку на наборное полотно, куда следует. Прочитайте название этого предмета.

Теперь я поставлю вопрос к этому слову (ставит во второй колонке вопрос какой?), прочитайте этот вопрос. Ещё раз посмотрите этот предмет и ответьте на этот вопрос. (Крас­ный.) Найдите это слово на карточке. Поставьте в третьей колонке рядом с вопросом.

В таком же порядке проводится работа со следующими предметами: красная лента, красное стекло.

В заключение проводится беседа.

= Дети, скажите, сколько столбиков слов получилось у нас? (Три.) Что обозначают слова в первом столбике? Про­ читайте заглавие этого столбика. Прочитайте слова, поставленные под этим заглавием.

Скажите, что мы поставили во втором столбике? Про­читайте заглавие.

Прочитайте эти вопросы.

Теперь скажите, куда мы ставили слова по этим вопросам. (В третью колонку.) В третьей колонке нет заглавия, я поставлю его. (Ставит надпись „Название качества".) Про­читайте. Повторите, что обозначают слова в третьем стол­бике.

Дети, у нас получилась таблица, прочитайте её.

Читайте название первого предмета. Прочитайте вопрос и название качества этого предмета.

Так идёт работа до конца.

- Дети, ещё раз прочитайте слова в третьей колонке. Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают слова, обозначающие качества предметов?

Голубой шар (Рисунок)

Голубая рубашка (Рисунок)

Голубое платье (Рисунок)

Шар (какой?) Рубашка (какая?) ... . Платье (какое?) ... .

- Дети, вот здесь нарисованы разные предметы. (Показывает.) Скажите, в какой цвет эти предметы окрашены? Запи­ шем это слово рядом с таблицей.

Затем вызывается один ученик.

- Покажи первый предмет на этой таблице. Прочитай название этого предмета. (Шар.) Прочитай вопрос в скобках. Какое слово надо написать вместо точек? Что обозначает это слово.

Последовательно вызываемые учащиеся проводят разбор таблицы до конца.

- Теперь, дети, достаньте тетради. Пишите так: название предмета, вопрос в скобках и название качества. Название качества подчёркивайте.

Задание на дом -из учебника русского языка1 по раз­делу .Качество упражнение 1 на страницах 31-32.

На дополнительных уроках используется материал из учеб­ника - упражнение 2-8.

2-й у р о к.

Цель урока - дать детям представление о том, что каждый предмет имеет несколько качеств, характеризующих его с разных сторон.

1. Постановка учебной задачи.

- Дети, на предыдущих уроках вы учились называть качество предмета. На этом уроке вы будете называть разные качества одного и того же предмета.

2. Определение качеств демонстрируемых предметов.

- Дети, я покажу знакомый вам предмет. Смотрите. (Показывает мяч.) Назовите этот предмет. Запишем название этого предмета на классной доске.Теперь будем называть разные качества этого предмета. Посмотрите и скажите, какой это мяч по цвету? Запишем это слово.

Обведите мяч руками и скажите, какой он по форме? Запишем это слово.

Какой этот мяч по величине? Запишем это слово.

Прочитайте, что у вас получилось па классной доске. Ска­жите, какой предмет мы рассматривали? (Мяч.) Сколько ка­честв этого предмета мы записали. Прочитайте название этих качеств.

Теперь я покажу вам другой предмет. (Показывает кусок сахпру.) Назовите этот предмет. Запишите его название.

Скажите, какой сахар по цвету. Запишите это слово. Со­жмите сахар пальцами. Какой он на ощупь? (Твердый.) Запи­шите это слово. Какой он на вкус? Запишите это слово.

Я прочитаю, что получилось на классной доске. Прочи­тайте только название предмета. Прочитайте название качеств-этого предмета.

3. Упражнение в определении предметов по их качествам

- Дети, вы рассмотрели предметы и назвали разные их качества. Теперь мы проведём другое упражнение. Я заду­мал предмет и вгзозу вам его качества: белая, мелкая, солё­ная. , что это. (Соль.)

Вот, вмтг, дети, вы можем узнать предмет по его каче­ствам. Теперь я дам зам письменную работу. Пишет на классной доске: Белый, холодный, пушистый - что это? Большой, мохнатый, косолапый -кто это? Маленький, серенький, пугливый - кто это? Круглое, румяное, вкусное -чт о это? - Дети, спишите эти слова, поставив вместо вопросов нужные слова. Название качеств подчёркивайте.

Задание на дом - спишите упражнение 9 на страницах 34-35 из учебника русского языка.

На дополнительных уроках следует провести ряд упражне­нии, рассчитанных на закрепление у учащихся умения опреде­лять качества предметов и дифференцировать их по вопро­сам какой? какая? какое?

В качестве материала для этих уроков можно использовать

упражнения из учебника (упр. 10-16).

фи урок. Цель урока - уяснить учащимся, что название качества, помогает различать предметы.

1. Постановка учебной задачи. - Дети, на предыдущих уроках вы учились называть ка-• чества предметов и по качествам узнавать предметы. На этом уроке вы будете учиться отличать предметы друг от друга по Их качествам.

2. Различение двух данных предметов.

- Дети, у меня здесь на столе лежат два карандаша.

Учитель показывает карандаши, а затем вызывает одного-ученика (допустим, Серёжу).

- Скажи, сколько карандашей лежит здесь на столе? (Два.)' Дай мне один из этих карандашей.

Учащийся выполняет задание. Учитель обращается.к классу и спрашивает:

-Дети, посмотрите и скажите, какой карандаш он мне дал. - (Красный.) - мне нужен зелёный. Подумайте, что . должен был спросить Серёжа, чтобы правильно выбрать ка­рандаш. (Какой карандаш?)

Да, дети, предметы эти называются одинаково: это - ка­рандаш, и это - карандаш. Но у этих предметов разные-качества. Этот карандаш какой? (Красный.) А этот карандаш какой? (Зелёный.)

Дети, надо называть качества, это поможет правильно вы­брать предмет. Давайте повторим это упражнение. .Вызывается ученик (допустим, Петя). - Петя, дай мне карандаш. Скажи, что я прошу тебя сделать? А Что ты должен спросить, чтобы не ошибиться? (Ка­ кой карандаш?) Ты просишь назвать качество карандаша.. Хорошо, слушай: дай мне зелёный карандаш. 1Ученик выполняет задание.

- Дети, правильно Петя выполнил задание? Почему он не ошибся?

3. Результаты сравнения двух предметов. - Дети, я ещё раз покажу вам предметы, о которых мы говорили. Смотрите.

I Сколько здесь предметов? Подумайте и скажите, какое ; одно общее название у этих двух предметов? (Карандаш.);

Я запишу это слово на классной доске. 1Карандаш,

- Сколько у меня карандашей? (Два.) Я покажу это на классной доске так:

- Чтобы различить эти карандаши, поставим вопрос какой? На классной доске получается такая запись:

- Вместо точек напишите название качества первого и второго предмета. Прочитайте, что получилось.

Теперь я покажу вам два других предмета. (Показывает мяч большой, мяч маленький.) Запишите на классной доске одно общее название этих двух предметов.

Как показать, что у нас два таких предмета? Обозначьте это на классной доске.

Как различить эти два предмета? (Надо поставить вопросы и назвать.=качества.) Сделайте это. Прочитайте, что у нас

получилось,

4. Письменные упражнения,

Учитель пишет на классной доске:

летом (к а к о й?) ....

Ветер

-замой (какой?) .., .

- Дети, по этому заданию надо составить два предложния. Составьте, скажите их.

Запишите эти предложения. Слова, обозначающие качества, подчёркиваются.

В таком же порядке выполняется и другое задание.

листья (какие?) ....

Листья на деревьях:

осенью (какие?) ....

Дополнительно к этому уроку следует провести ряд упраж­нений в подборе противоположных качеств.

Образец.

Уголь чёрный, а снег белый, Слон большой, а кролик .,. . Кипяток горячий, а лёд .... Пух мягкий, а камень ,,. , Летом день длинный, а зимой ....

4-й у р о к.

Цель урока - поупражнять учащихся в распростране­нии предложений путём введения в них слов, обозначающих качества предметов. /. Постановка учебной задачи.

- Дети, вы умеете распространять короткие предложения. На этом уроке вы будете делать это, добавляя слона, обозначающие качества предметов.

я 2. Распространение предложений по картинкам.

- Дети, я дам вам предложение.

Мальчик ведёт собаку.

Прочитайте это предложение. Сколько в нём слоз? Теперь я вывешиваю две картинки:

Мальчик ведёт рыжую со5аку.

Мальчик ведёт чёрную собаку.

- Подходит ли мое предложение к первой картинке? А ко второй?

Теперь распространите моё предложение так, чтобы око подходило к первой картинке. Для этого надо указать, какую собаку здесь ведёт мальчик (какого она цвета?).

- Запишите это предложение под первой картинкой. Подобным же образом распространяется данное учителем

предложение применительно ко второй картинке. - Далее вывешиваются две другие картинки:

Большой мальчик ведёт собаку.

Мален ь к и й мал ь ч ик> ведёт собаку.

- Сравните эти картинки. Скажите, одинаковые или раз­ные здесь собаки? (Одинаковые.) А мальчики? (Разные.) Рас­пространите моё предложение сначала по одной картинке, а потом по другой. Запишите эти предложения под картин­ками.

Прочитайте предложение, которое написал . Прочитайте, как вы распространили моё предложение и :• к:;:пь:л.:л,г. Под­черкните слова, которые вы добавляли. На лахне з:.:со;ы ; отвечают эти слова? Что они обозначают?

3. Письменные упражнения.

На классной доске (или на таблице) даётся текст: Мальчик ест (какое?) ... яблоко. (Какая?) ... туча покрыла всё небо. , Летом листья на деревьях (какие?) (К а к а я?)... девочка нашла (какой?) Задание — по вопросам вставляйте Название качеств подчёркивайте.

5 - ый урок.

Цель урока — практическое упражнение в согласование слов,' обозначающих качества, 1со словами, обозначающим!

предметы.

1. Постановка учебной задачи.

- Дети, скажите, какие слова мы.с вами изучаем? (Слова . которые обозначают качества.) На какие вопросы отвечаю' жэти слова? (Какой? какая? какое? какие?)

На этом уроке вы научитесь правильно соединять слова, обозначающие качества, со словами, обозначающими предметы.

Название качеств

Название предметов вопросы

2. Составление таблицы.

- По этому образцу надо составить таблицу.

Вот у меня ещё два пакета. В одном, белом пакете лежа; карточки с вопросами. В другом, зелёном пакете лежат кар­точки со слозами, обозначающими качества. Все эти карточки надо правильно вложить в кармашки на плакате.

Вызывается ученик (допустим, Коля).

- Коля, прочитай на плакате название первого предмет?.. (Огурец.) Подбери к этому слову вопрос. (Какой?) Промпта? вопрос. По этому вопросу подбери название качества этою

предмета. (Зелёный.) Поставь это слово на плакате. Прочитай всё, что получилось. (Огурец ... какой? - зелёный,

В таком же порядке, работа по составлению таблицы проводится до конца.

3. Письменные упражнения

На классной доске даётся текст, у Саши ... костюм У Димы .. ботинки У Кати .. платье У Зины .. кофточка

новое новый новая новые

Б заключение рассматривается, как слово зелёный изменяс сзоЛ буквенный состав в зависимости от того, с каким слс вом оно соединяется и на какой вопрос отвечает?

Задание—списать, вставляя на место точек подходящ! слово; меняющуюся часть слова новый подчеркнуть.

Задание на дом — упражнение 20 по учебнику русско языка (стр. 39).

Необходимо также упражнять учащихся в распознавай слов, обозначающих качества, в тексте. С этой целью предлагается списывать короткие тексты и подчёркивать 1 звание качеств предметов или выписывать название предмет и их качеств.

В заключение проводятся следующие упражнения:

а) составление рассказов по картинкам или на данную те (устно) с использованием предложенных учителем словосо

танин, например: холодная зима, хитрая лиса и т. д.;

б) списывание текста со вставкой слов, обозначающие качества (по вопросам);

в) сравнительное описание (устно) предметов и явлени дифференциацией их признаков (например, ворона и га; зима и лето);

г) работа с загадками, которые требуют определить п{ мет по данным признакам;

д) подбор признаков, характеризующих данные предмс 7 по стихотворениям (снег, ветер и др.).

Примерные контрольные задания по этой теме. а) Даются слова, обозначающие предметы: .

Снс1 ... Медведь

Задание - поставьте к каждому из этих слов вопр и названия нескольких качеств каждого из этих предме б) Даётся текст задания:

молодой

Парень .... Девушка .... Люди ....

Предлагается вместо- точек поставить вопрос, а пс просу написать слово молодой.

в) Списать короткий текст и подчеркнуть в нём с обозначающие качества предметов.

В конце учебного года, в период повторения пройден учащиеся упражняются в различении изученных грам>

ческих категорий и практическом использовании их

Здесь возможны следующие виды работы:

а) разбор специально составленных предложений, атчитаемых учащимися произведений;

б) различные упражнения, аналогичные тем, которые про­ водились на уроках по отдельным грамматическим темам;

в) закрепление навыка уметь правильно использовать различные категории слов в процессе коллективного составления изложения прочитанного, рассказа, по картинкам и на темы, данные учителем.

Итоговый учёт может быть проведён по следующим кон­трольным заданиям.

а) Напишите название какого-либо предмета. Поставьте вопрос и напишите название действия этого предмета. Поставьте вопрос и напишите название качества этого предмета.

б) Что обозначает слово говорить?

Измените это слово по вопросам: что делает? что делал? Соедините слово говорить со словами я, ти, он, они. (Эти два задания выполняются письменно.)

в) Что обозначает слово вкусный? Соедините это слово со словами: пирог .... груша ..., яблоко ..., сливы ....

(Упражнение выполняется письменно.

г) Составьте предложение из слов: гулять, дети, парк. Распространите это предложение. (Упражнение выполняется письменно.)

д) Придумайте и запишите вопрос. Напишите ответ на этот вопрос.