- •I. Краткая характеристика детей, поступающих в I класс.
- •II. Основные задачи учебной работы
- •III. Содержание обучения русскому языку
- •V. Работа над содержанием речи учащихся.
- •1. Беседа на тему „Комната и её обстановка".
- •2. Беседа на тему „Пища и посуда".
- •3. Беседа па тему „Наша одежда и обувь".
- •4. Беседа на тему „Времена года".
- •5. Беседа по картинке „Собака обидела".
- •VI. Словарная работа с учащимися I класса
- •Vu овладение звуковой и графической стороной речи.
- •Viu. Практические грамматические упражнения с учащимися I класса.
- •1. Упражнения на составление предложений.
- •1) Называние демонстрируемых предметов и их действий.
- •2) Аналогичные упражнения по картинкам.
- •3) Упражнения на основе литературного материала.
- •2. Построение полных ответов.
- •1) Упражнения в связи с картинкой.
- •2) Аналогичные упражнения в игре.
- •3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
- •3. Изменение ответа на вопрос.
- •1) В зависимости от перемены действующего лица.
- •2) В зависимости от перемены действия наблюдаемого предмета.
- •4. Упражнения в изменении формы слов.
- •1) В зависимости от числа действующих предметов.
- •2) Упражнение в изменении формы слов в зависимости от времени действия.
- •3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
- •I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
- •2. Построение образца ответа из трёх слое.
- •3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
- •4. Проверка усвоения
- •1.Постановка учебной задачи.
- •2. Упражнения в различении форм слова, отвечающего на вопрос чем?
- •3. Контрольные вопросы.
- •1.Построение образца ответа с формой творительного падежа во множественном числе.
- •2. Упражнения в построении ответов, включающих форму творительного падежа в единственном и множественном числе.
- •2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
- •Второй класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших во II класс.
- •2 Задачи и содержание обучения русскому языку во II классе.
- •1. Вводная часть урока.
- •2. Определение основных признаков птиц.
- •III. Практические грамматические упражнения во II классе.
- •Тема 1. Знакомство учащихся с построенном простого предложения.
- •1. Постановка учебной задачи,
- •2. Составление предложений, по картинкам и разбор их по содержанию.
- •3. Выбор отдельных предложений из текста по заданию учителя.
- •4. Составление предложений на данные учителем темы.
- •5. Упражнение в отграничении одного предмета от другого.
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.
- •Третий класс. Краткая характеристика учащихся, перешедших в III класс. .
- •2. Задачи и содержание обучения русскому языку в III классе.
- •Практические грамматические упражнения в III классе.
- •Тема 1. Построение простого предложения.
- •Тема 2. Слова, обозначающие предметы и действия.
- •Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
- •Четвертый класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
- •II. Задачи и содержание обучения русскому языку в IV классе.
- •III. Практические грамматические упражнения.
- •Заключение.
Практические грамматические упражнения в III классе.
По данному разделу программы обучения русского языка в III классе вспомогательной школы продолжается работа над двумя темами, имевшими место и в программе предыдущих" классов
а) „Практическое ознакомление учащихся с построением простого предложени
б) „Слова, обозначающие "название предметов и действий". Кроме того, ставится и новая тема „Слова, обозначающие название признаков (качеств) предметов".
Тема 1. Построение простого предложения.
Организуя занятия но этой теме, начала следует провести несколько повторительных упражнении по построению простого предложения: составление и запись полных ответов на вопросы, составления предложений из слов из слов, данных в начальной форме (столяр, доска, строгать), заканчивание начатых предложений и т. д.
В процессе этих повторительных упражнении закрепляется прежний опыт учащихся, исправляются ошибки и восполняются пробелы, которые обнаруживаются у отдельных учащихся.
После этого возможно поупражнять учащихся в работе по двум одновременно данным заданиям:
а) составить предложения из отдельных слов
б) расположить составленные предложения в последовательном порядке. " Упражнения подобного рода представляют значительную трудность для учащихся, и надо найти соответствующие приёмы преодоления этих трудностей.
Примерно здесь можно организовать работу в таком виде.
1. Беседа по картинке „Рыбная яовяя".
- Дети, прошло лето, и наступила осень. Я хочу послушаать, где вы отдыхали летом и как проводили время. Расскажите.
Два-три ученика рассказывают о своем летнем времяпрепровождении, после чего учитель обращается к классу:
- Пока достаточно, а в другой раз я послушаю рассказы других учеников. Сейчас же посмотрите картинку. На ней нарисовано, как одни мальчики проводили время летом. Дети на реке купаются, удят рыбу, играют с песком и пр.
Взвешивается картинка, и учащиеся рассматривают ее.
- Скажите, какое время года изображено на этой картинке? Почему вы так думаете? Скажите, где жили эти ребята летом? Куда они любили ходить? Что они там делали? Когда чони возвращались домой?
Мама шьёт рубашку
(Рисунок)
Скажите, кто нарисован на этой картинке? (Прочитайте заголовок этой картинки.)
Составьте по этой картинке предложение из двух слов по вопросам кто? что делает? (Мама шьёт.)
Запишем это предложение на.классной доске. Прочитайте, что получилось.
- Теперь я поставлю вопрос к этому предложению, а вы ответьте на него полным ответом. Слушайте: мама шьёт ... что? (Мама шьёт рубашку.)
Запишем это предложение под первым предложением. Прочитайте его.
Сколько у нас записано предложений под картинкой?4 Сравним эти два предложения. Сколько слов в первом предложении? А во втором? Какое из этих предложений полнее? Объясните, почему вы так думаете.
Теперь я поставлю вопрос ко второму предложению, а вы ответьте на него полным ответом: мама шьёт рубашку ... кому? (Мама шьёт рубашку сыну.) Запишем и это предложение. Прочитайте его.
Дети, сначала мы с вами составили предложение из двух -слов — мама шьёт, а потом распространяли его, добавляя по одному слову. Прочитайте все эти предложения. Скажите, которое из них самое полное и понятное, Почему?
2. Упражнение в распространении предложений. (Коллективная работа.)
- Дети, я буду давать вам короткие предложения, а вы будете распространять их.
Слушайте, я скажу вам предложение: Витя идёт. Повторите, что я сказал. Сколько слов в этом предложении? Запишите его на классной доске.
- Теперь надо распространить это предложение так, чтобы было сказано, куда идёт Витя и зачем. Чтобы помочь вам, я в сторонке наПишу два слова, которые надо добавить по этим вопросам. (Пишет: лес, грибы.)
Прочитайте эти слова. Теперь подумайте хорошенько и скажите, какое предложение получится, когда вы добавите эти слова. Запишите его на классной доске.
Скажите, какое предложение я дал сначала? Что вы с ним сделали? Какое предложение получилось?
В таком же порядке проводится работа по распространению следующих предложений:
Ваня несёт (что? к у д а?). Поля забивает (что? ч е м?). Мама подарила (кому? что?). Катя рассказывает (кому? о ч ё м?).
- Дети, скажите: что мы с вами делали на этом уроке?
3. Письменное упралснение в распространении предложений.
- Теперь вы будете самостоятельно распространять пред ложения, которые я вам напишу.
Серёжа несёт . . . (ч т о? с ч е м?). Дима играет . . . (с кем? во что?). Дядя подарил , . . (кому? что?). Зина читает . ... (кому? о ком?).
Сначала задание разбирается устно, а затем учащиеся выполняют его письменно.
Задание на дом — распространение данных предложений путём введения в них слов по вопросам типа: Гриша несёт (что?) .... Зина помогает (кому?) .... Дети едут (куда?) .. . и т. п.
На дополнительных уроках следует провести несколько аналогичных упражнений (в виде списывания и объяснительной диктовки), а затем поупражнять учащихся в постановке вопросов к коротким предложениям с целью распространения их. Например, даётся предложение: Маляр красит.
- Дети, прочитайте это предложение. Про кого говорится в этом предложении? Подумайте, какой вопрос можно поста вить, чтобы распространить это предложение? (Что? чем?) Добавьте слово по этому вопросу. Запишите это предложение.
2 -й урок.
Цель урока - упражнение в распространении короткого рассказа путём введения в предложения добавочных слов по вопросам.
1. Постановка учебной задачи.
- Дети, вы учились распространять предложения по вопросам. Теперь вы научитесь распространять целые рассказы.
2. Рассматривание картинки „Улица осенью.
- Посмотрите эту картинку. Прочитайте её заглавие. Значит, какое время года здесь изображено? Из чего это видно?
Посмотрите, какие листья на деревьях? (Жёлтые, красные.) Что делается с листьями? (Они падают на землю.) А какие листья были летом?
Посмотрите, какое небо, чем оно покрыто? (Тучами.) Сообразите, какая погода часто бывает осенью? (Дождливая.) Чем отличаются осенние дожди от летних дождей?
Посмотрите, чем занимаются осенью дети? (Школьники идут в школу, малыши собирают желтые листья.)
Посмотрите, что продают осенью в палатках? (Овощи, фрукты.) А чем можно было лакомиться летом? (Ягодами.)
Дети, вы хорошо разобрали картинку, теперь перейдём к следующей части урока.
3. Распространение рассказа.
- Здесь под картинкой написан короткий рассказ. (Открывает заранее написанный текст.)
ОСЕНЬ.
Наступила осень. Листья (на чём?) пожелтели и падают (куда?). Небо покрыто (чем?). Часто идут (что?). Птицы улетают (куда?). В палатках продают (что?). Ребята учатся (где?).
- Надо распространить этот рассказ, добавляя в него слова но вопросам.
Учащиеся под руководством учителя отрабатывают каждое предложение, распространяя его путём введения добавочных слов по вопросам. Б заключение учащиеся читают весь рассказ, вставляя вместо вопросов нужные слова.
4. Запись рассказа в распространенном виде.
- Дети, вы распространяли этот коротенький рассказ устно. Теперь вы запишите его в своих тетрадях в распро странённом виде: вместо вопросов пишите нужные слова, Пишите.
По окончании работы учащиеся читают вслух получившийся у них рассказ.
На дополнительных уроках можно провести ещё одно-два упражнения (текст из коротких предложений с вопросами, по которым учащиеся добавляют слова).
Далее следует учить детей придумывать вопросы к отдельным предложениям в рассказе и по этим вопросам вписывать добавочные слова.
3-й у р о к.
Цель урока - подвести учащихся к пониманию того, что путём распространения предложения можно дифференцировать его содержание.
1. Постановка учебной задачи.
- Дети, вы учитесь распространять короткие предложения. На этом уроке я покажу вам, что одно и то же короткое предложение можно распространять по-разному.
2. Распространение предложения применительно к одной и другой картинке.
На классной доске вывешиваются картинки.
Папа с книгой (Рисунок)
Папа с газетой (Рисунок)
- Дети, сколько здесь картинок? Рассмотрите и я дам вам короткое предложение: Папа читает.
Прочитайте это предложение,
Поставьте это предложение под первой картинкой читайте. Подходит ли это предложение к первой картинке?
Поместите это предложение под второй картинкой читайте. Подходит ли это предложение ко второй картинке?
Дети, вы видите, что это короткое предложение - Папа читает - подходит и к первой, и ко второй картинке. Поставьте его над этими картинками посередине.
Теперь, распространим это короткое предложение по левой картинке. Слушайте и смотрите на первую картинку. Папа читает что? Ответьте на мой вопрос. (Папа ч: книгу.) Запишем это предложение под нерпой картинкой.
Распространите это короткое предложение по второй картинке: Папа читает... что? (Папа читает газету.) запишем это предложение под второй картинкой.
Прочитайте сначала короткое предложение. Сколько раз вы его распространяли. Прочитайте, как вы его распространили по первой картинке. Прочитайте, как вы его распространили по второй картинке.
5. Упражнение в дифференциации содержания коротких предложений путём расространения их.
На классной доске учитель пишет:
Серёжа идёт куда?
Дети, здесь написано короткое предложение, прочитайте
его два раза. (Серёжа идёт.) Это предложение надо распространить
в) распространение короткого рассказа путём введения в предложения добавочных слов (по вопросам);
г) инсценировка разговора- на данную тему в виде вопросовй ответов;
д) записи в дневнике природы, составление коротких лозунгов, формулировка вопросов к отдельным частям прочи танного.
В качестве контрольных заданий по этой теме можно предложить следующие:
а) Распространите это предложение по вопросам и запишите его: Ребята идут (куда, зачем)?...
6) На классной доске даны две картинки и короткое предложение под ними.
Маляр красит стену
(Рисунок)
Маляр красит крышу (Рисунок)
Маляр красит...
Задание: распространите это краткое предложение по одной, а затем по другой картинке.
в) Спишите эти предложения и поставьте на конце каждого из них нужный знак:
Завтра выходной день. Куда бы мне пойти завтра. Пойду в кино.