практикум з педагогічної майстерності

15.Дубасенюк О.А. Методи формування професійної умілості майбутніх учителів // Шлях освіти, 1998. – № 3. – С. 37-40.

16.Євдокимов О.В.Ефективність нових технологій організації праці на­ вчання студентів // Психологія і педагогіка, 1997. – № 2.

17.Завалишина Д.Н. Профессионализация в контексте жизни челове­ ка // Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы / Тезисы докладов научной конференции института психологии. – М.: иПРАН, 1997. – С. 10.

18.Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Цималюк Э.Э. Модернизация професси­ онального образования: Компетентный подход. – М.: изд. Моск. психол.-социал. инс-та, 2005. – 215 с.

19.ЗмеевС.И.Андрагогика:становлениеипутиразвития//Педагогика, 1995. – № 2.– С. 64-68.

20.Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навч. посіб. – К.: Укр. фін. ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.

21.ИвановаЛ.Ф.инновационныеусловияразвитияпрофессиональной компетентности учителя. // Инновации в обучении, 2003. – № 4. – С. 69-72.

22.Ільїн В. Постлюдина. Перспективи гуманізму//Агора, 2006. – № 3, – С. 119-122.

23.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. – М.: Педа­ ­ гогика­ , 1991. – 240 с.

24.Камінський Б. Дидактичні комплекси у професійній освіті: інтегра­ ційний­ підхід // Проблеми інтеграції у сучасній професійній освіті: методологія­ , теорія, практика: Монографія /За ред. І. Козловської та Я.  Кміта. – Львів: Сполом, 2004. – 244 с. – С. 104-114.

25.КінахА.К.СтаніперспективирозвиткутрудовогопотенціалуУкраїни // Професійно-технічна освіта, 2005. – № 3. – С.2-8.

26.Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник­ . У 2-хс. – Ч. І. Психологія суб’єкта діяльності. – К.: ЕНЕУ, 1999. – 244 с.

27.Корсак К., Яновський А. Трансформування освітньої політики у розвинутих­ країнах//Економічний часопис, 1999. – № 4. – С.47-49.

28.Кремінь В.Г. Формування особистості професіонала в контексті вимог XXI століття//Дидактика професійної школи: зб. наук. праць: випуск 3 /ред. кол.: С.У.Гончаренко (голова), В.О. Радкевич, І.Є. Каньковський (заст. голови) та ін. – Хмельницький: ХНУ, 2005. – 238 с.– 3-6 c..

29.Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и

131

мастерапроизводственногообученияпрофтехучилища.–М.:Висш.

шк., 1989. – 167 с.

30.Кузьмінський А.І. Розвиток педагогічної майстерності викладача вищої школи в умовах неперервної пол і культурної освіти. – Черка-

си: ЧДТУ, 2007. – 71 с.

31.Кухарев Н.В. На пути к профессиональному мастерству. – М.: Про­ свещение, 1990.

32.МартиновВ.Т.Оценкаиобеспечениекачествадополнительногопро­ фессионального образования как элемент обеспечения воспроиз­ водства на рынке труда. // Сб. мат. междунар. конф. «Дополнииельное профессиональное образование – ступень в ХХI век: от спроса до признания». – М., 2000. – С. 68-72.

33.Миропільська М. Професійна орієнтація дорослих // Дидактика професійної школи: Зб. наук. праць: Випуск ІІ /Ред. кол.: С.У.Гонча­ ренко (голова), В.О.Радкевич, І.Є. Каньковський (заст. голови) та інші. – Хмельницький: ХНУ, 2005. – 188 с., – С.133-136.

34.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). – М.: Флинта, 1994. – 215 с.

35.Ничкало Н.Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна­ категорія // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Випуск 1, 2001. – С. 9-22.

36.Ничкало Н.Г. Професійне навчання на виробництві як складова системи­ неперервної освіти: Зб. наук. прац.: Випуск ІІ / Ред. кол.: Н.Г. Ничкало (голова) та ін., – К.: Наук. світ, 2006,– С. 3-22.

37.Ноулз М. Дорослий учень: зігнорована категорія. Пер. з англ.. –

Х’юстон, 1984.– 214 с.

38.Олійник В.В. Наукові основи управління підвищення кваліфікації пе­ дагогічних працівників профтехосвіти: Монографія. – К.: Міленіум, 2003. – С. 503.

39.Основи педагогічного оцінювання. Частина І. Теорія: Навчальнометодичні­ та інформаційно-довідкові матеріали для педагогічних пра­ цівників. /Зазаг. ред. Ірини Булах. – К.: Мастер-клас, 2005. – 96 с.

40.Паржницький В.В. Основні засади співпраці соціальних партне­ рів у галузі професійно-технічної освіти //Педагогічний альманах: Збірник наукових праць. Випуск 2. – Херсон: РІПО, 2007.– 264 с. –

С.132-137.

41.Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие /Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. – 3-е издание, испр. и. доп. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.

132

42.Педагогічна майстерність: Підручник /І.А.Зязюн, Д.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін./ За ред. І.А.Зязюна.– 2-ге вид., допов. і пере-

роб. – К.: Вища школа, 2004. – 422 с.

43.Побірченко Н.А. Учнівська молодь і професії ринкової економіки. –

К., 1998. – 206 с.

44.Проблемиінтеграціїусучаснійпрофесійнійосвіті:методологія,тео­ рія, практика: Монографія / За ред. І.КозловськоїтаЯ.Кміта. – Львів:

Сполох, 2004. – 244 с.

45.Протасова Н.Г. Гуманізація післядипломної освіти педагогів. К., 1998. – 151 с.

46.Професійненавчаннянавиробництві:Зб.наук.прац.:ВипускІІ/Ред. кол.: Н.Г. Ничкало (голова)та ін., – К.: Наук. світ, 2006. – 336 с.

47.Пректування навчальних програм професійно-технічної освіти на основі потреб галузі й громади: Навчально-методичний посібник/ Кол. автор.: Пащенко О.В., Сергеєва Л.М., та ін. Зазаг. ред. Л.І. Даниленко. – К.: ТОВ «Етіс Плюс», 2007. – 164 с.

48.ПряжниковН.С.Профессиональноеиличностноесамоопределение.

– Москва – Воронеж: изд.-во институту практической психологии, 1996. – 256 с.

49.Ржевська Н. Особливості професійної підготовки дорослого насе­ леннявсистемінеперервноїпрофесійноїосвіти:здосвідуКанади// Дидактикапрофесійноїшколи//Зб.наук.праць:ВипускІІ/Ред.кол.: С.У. Гончаренко (голова), В.О. Радкевич, І.Є. Каньковський (заст. голови­ ) та інші. – Хмельницький: ХНУ, 2005. – 188 с., – С. 149-155.

50.Родигіна І.В. Компетентісно орієнтований підхід до навчання. – Хар­ ків, 2005.

51.СергеєваЛ.М.Системаформуванняуправлінськихнавичоккерівни­ ків освітніх закладів: Конспект лекції з курсу підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів освіти. – К.: Міленіум, 2005. – 30 с.

52.Сергеєва Л. М. Вдосконалення професійної підготовки педагога ПТНЗ у системі післядипломної педагогічної освіти //Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету Григорія Сковороди: Науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2005. – 402 с. – С. 283-289.

53.Сергеєва Л.М. Проблема професійної компетентності педагога професійної школи у науковій спадщині С.Я. Батишева //Професій­ не навчання на виробництві: Зб. наук. праць: Випуск ІІ /Ред. кол.: Н.Г. Ничкало (голова) та ін. К.: Наук. Світ, 2006. Випуск VІІ. – 280 с. –

С. 66-70.

133

54. Сілаєва І.Є.	Підвищення кваліфікації педагогічних працівників
у кон­тексті компетентністного підходу // Післядипломна освіта
педагогічних­	працівників професійно-технічних закладів у системі

неперервної освіти: теорія, досвід, перспективи. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. Збірник І. Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників.

–Донецьк: ДІПО ІПП, 2006 р. – 176 с. – С. 121-126.

55.Словник іншомовних слів. /За ред. О.С.Мельничука. К.: «Вища шко­ ла», 1977. – 775 с. – С. 542

56.Слюсаренко Н.В. Праця якзасіб гендерної соціалізації дівчат: від витоків­ до сьогодення //Педагогічний альманах: Збірник наукових праць. Випуск 2. – Херсон: РІПО, 2007.– 264 с. – С. 233-241.

57.Степанова Е.и. Умственное развитие и обучаемость взрослых. – Ленинград­ . – 1981. – 240 с.

58.ТараненкоІ.Компетентність–вимогасучасності.//Світло.Науково- методичнийтаінформаційно-пізнавальнийосвітнійчасопис.–1996.

–№1. – С.57-59.

59.Теории личности в западноевропейской и американской психологии. – Самара: Бахрах, 1996. – 480 с.

60.Телешковская М.Е. Учитесь властвовать собой. – К.: Здоровье, 1990. – 96 с.

61.Хамитова И.Ю. Развитие профессиональной идентичности кон­ сультанта­ // Журнал практической психологии и психоанализа. – № 1. – 2000. – С. 30-45.

62.Чорна Н. Професійне навчання безробітних в Україні // Дидактика професійної­ школи: Зб. наук. праць: Випуск ІІ /Ред. кол.: С.У. Гончаренко (голова), В.О.Радкевич, І.Є. Каньковський (заст. голови) та інші. – Хмельницький: ХНУ, 2005. – 188 с., – С. 121-124.

63.Черный Е.В. Профессиональная идентичность практического пси­ холо­ ­га //Практична психологія і соціальна робота. – № 8. – 2000.

–С. 36.

64.ШепельВ.М.имиджелогия.Секретыличногообаяния.–М.:ЮНиТи, 1994. – 320 с.

65.Шиян О.М. Аутопедагогическая компетенция учителя // Педагогика. – 1999. №1.– С.63-68.

66.ШмельоваС.А.Лідерство/Навчально-методичнийпосібникдлясту­ дентів денної форми навчання. – Дніпропетровськ, ДДФА, 2006. – 30 с.

134

67.Штомпель Г.О. Професійне зростання фахівця: основне джерело, стадії та ознаки //Післядипломна освіта в Україні. № 1. – 2005.

68.Щербак О. Сучасні вимоги до педагога професійної школи. //Про­ фесійна освіта: теорія і практика: науково-методичний журнал №  1-2 (15-16). – Харків, – 2002. – С.176-179.

69.Як стати майстерним педагогом: Навчально-методичний посіб­ ник /Кол. автор.: Ковальчук В.І., Сергеєва Л.М. та ін. За заг. ред. Л.І. Даниленко – К.: ТОВ «Етіс Плюс», 2007. – 184 с.

70.Яценко Т.С., Кміт Я.М., Олексієнко Б.М. Активне соціальнопсихологічне­ навчання: теорія, процес, практика: Навчальний по­ сібник. – Хмельницький: НАПВУ, 2002. – 792 с.

71.Arnold R., Munch J. Fragen und Antworten zum Duaien Sustem der deutsher Berufsausbildung. – Bonn/ – BMB WF. – 1995/ – S.111 – 119.

72.Burke, Ronald. (1998) Professors are from Mars… Students are from Snickers. Madison Wisconsin.

73.Covey S.R. The 7 Habits of Highly Effective People. New York. NY: Simon & Schuster/–1989.

74.Hall, Edward Twitchell. (1992). The Hidden Dimension. Peter Smith Publisher Inc.

75.Heathfield, Susan M. (2007). «Listen With Your Eyes: Tips for understanding nonverbal communication».

76.Katzenbach, J.R. and Smith D.K. (1994). The Wisdom of Teams: Creating the high-performance organization. New York: Harper Business.

77.Kouzes, J. M. & Posner, B. Z,. The Leadership Challenge. San Francisco, CA: Josey-Bass Inc. Publishers., 1995.

78.Lawson, Candy. (2002). «The Connections Between Emotion and Learn­ ing». Center for Development and Learning.

79.Rone Sandra. The succession in the citizenship upbringing in the educational system of Latvia //Післядипломна освіта педагогічних працівників професійно-технічних закладів у системі неперер­ вної освіти: теорія, досвід, перспективи. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. Збірник І. Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників. – Донецьк: ДІПО ІПП, 2006 р. – 176 с., – С. 124-134.

80.Weiss, Ruth Polombo. (2000). «Emotion and Learning – implications of new neurological research for training techniques».

135

ДОДАТКИ

Додаток 2.1

Відповіді на вправи до розділу 2: «Майстерність керувати аудиторією»

Навчальна вправа

Під час вашої лекції двоє учнів починають тихо один з одним розмовляти. Ваші дії:

a.Не будете звертати на них уваги.

б. Попросите їх припинити розмови.

в. Скажете, що вони діють вам на нерви, і якщо вони будуть продовжувати розмови, ви їх виженете за двері.

2.Один з учнів запізнюється на п’ять хвилин і заходить тоді, коли група вже працюєнадзавданням.Цейученьзапізнюєтьсявпершеівиглядаєзасмученим. Він швидко сідає за парту але не починає працювати. Ваші дії:

a.Згадаєте своє правило щодо запізнень і скажете йому: «Ти запізнився. Ти знаєш, що за це буде. Підійдеш до мене після заняття.»

б. Не будете робити нічого.

в. Вловите його погляд, попросите підійти до себе і скажете «Ти сьогодні виглядаєш стурбованим».

3.Один з учнів дуже голосно розмовляє, особливо коли чимось захоплюється, і це відволікає інших учнів. На занятті учні в парах навчають одне одного новій навичці. Все йде добре, поки цей учень не захоплюється роботою і не починає говорити все голосніше й голосніше. Ваші дії:

a. Не будете звертати уваги.

б. Відведете учня в сторону й попросите його говорити тихіше.

в. Скажете йому не шуміти.

4.Ви розділили учнів на пари й дали їм спільне завдання. Один з учнів каже «Я з цим шмаркачем працювати не буду. Дайте мені іншого напарника!». Ваші дії:

a.Проігноруєте слова учня й дасте їм можливість вирішити все самостійно.

136

б. Зробите перерву й поговорите з цим учнем.

в. Скажете учневі, що він від цього напарника нікуди не дінеться, тому треба дорослішати й робити те, що йому кажуть

Додаток 2.2

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ КИЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

СТАТУТ Київського вищого професійного

училища будівництва і архітектури

І. Загальні положення

1.1.Київське вище професійне училище будівництва і архітектури / далі – учили­ще/ є державним професійно-технічним навчальним закладом третього атестаційного рівня, що здійснює підготовку робітників високого рівня кваліфікації з технологічно складних, наукоємких професій та спеціальностей або робітників, діяльність яких пов’язана зі складною організацією праці, як правило, з числа випускників загальноос­вітніх шкіл. Училище може здійснювати перепідготовку та підвищення кваліфікації працюючих робітників і незайнятого населення.

1.2.Головним завданням училища є забезпечення права громадян України на професійне­ навчання відповідно до їх покликань, інтересів, здібностей стану здоров’я з ме­тою задоволення потреб економіки країни у кваліфікованих і конкурентоспроможних на ринку праці робітниках та молодших спеціалістах.

Основними повноваженнями і напрямами діяльності училища є:

а) організація навчально-виробничого, навчально-виховного процесів, обрання форм та методів навчання;

б) навчально-виробнича,навчально-виховна,навчальнометодична, фінансово-господарська­ та виробничо-комерційна діяльність;

в) розробка робочих навчальних планів і програм на основі типових навчальних планів і програм, визначення регіонального компоненту змісту професійно-технічної освіти, які затверджуються в установленому порядку;

137

г) розробка правил прийому учнів, слухачів до училища на основі типових правил прийому;

д) формування разом з місцевими органами управління освітою планів прийому учнів, слухачів з урахуванням державного замовлення, потреб ринку праці та потреб громадян у професійно-технічній освіті і замовлень підприємств, установ, організацій;

е) організація харчування, матеріальне забезпечення та побутове обслуговування учнів­ , слухачів;

є) атестація педагогічних працівників, ж) організація підвищення кваліфікації, стажування педагогічних

працівників на підприємствах­ , в установах, організаціях; з) організація виробничого навчання учнів, слухачів на виробництві

та у сфері послуг, й) створення належних умов з охорони праці учнів, слухачів, праців-

ників; і) матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного про-

цесу; ї) визначення структури і штатного розпису з урахуванням вста-

новленого фонду заробітної­ плати; й) забезпечення належної якості професійно-технічного навчання

та виховання учнів, слухачів.

1.3.Училище у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України­ «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Про загальну середню освіту», Положенням про професійно-технічний навчальний заклад, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 05.08.1998 р. № 1240, Положенням про ступеневу професійно­ -технічну освіту, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 03.06.1999 р. № 956, Положенням про вище професійне училище та центр професійнотехнічної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 20 червня­ 2000 року № 225, Положенням про організацію навчальновиробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах, нормативно-правовими актами Міністерства­ освіти і науки України, яке є його засновником, іншим законодавством України, а також­ цим Статутом.

1.4.Училище за умови акредитації може присвоювати випускникам третього ступеня­ професійно-технічної освіти, які завершили повний, курс навчання, освітньо-кваліфікаційний рівень «молодший спеціаліст». Присвоєння освітньо-кваліфікаційного рівня «молодший спеціаліст» може

138

здійснюватись тільки за напрямами, за якими проводиться­ підготовка робітників високого рівня кваліфікації.

1.5.Училише створено наказом Міністерства освіти і науки України від 25.03.2003р. №163 шляхом реорганізації професійно-технічного училища

№8 м. Києва. Училище є правонаступником професійно-технічного училища № 8 м. Києва.

Юридична адреса училища: 03164, м. Київ, вул. Клавдіївська, 22. Училище є юридичною особою, має самостійний баланс, рахунки в

установах банків, штамп, печатку із зображенням Державного герба України і своїм найменуванням­ .

Училище діє на підставі Статуту, що розробляється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту». Положення про професійно-технічний навчальний заклад, Положення про вище професійне училище та центр про­фесійно-технічної освіти, інших законодавчих і нормативно-правових актів. Статут училища­ підлягає реєстрації в установленому порядку.

Міністерство освіти і науки України здійснює контроль за дотриманням вимог Статуту­ та приймає відповідні рішення в разі його порушення.

Трудовий розпорядок в училищі визначається правилами внутрішнього розпорядку розробленими на основі законодавства України.

1.9.Училище розпочинає свою освітню діяльність за наявності ліцензії на право надання освіти відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня.

Училище може мати відділення, філії, навчально-виробничі, навчальнокомерційні, соціально-культурні, спортивно-оздоровчі та інші підрозділи та утворювати з юридичними особами комплекси, входити до асоціацій та інших об’єднань юридичних осіб.

Рішення про реорганізацію або ліквідацію училища приймає Міністерство освіти і науки України.

11.Навчально-виробничий процес

2.1.Навчально-виробничий процес в училищі ґрунтується на принципах гуманістичної­ особистісно-орієнтованої педагогіки, демократизму, незалежності від політичних­ , громадських і релігійних об’єднань, спільній діяльності педагогічних працівників та учнів, батьків, колективів підприємств, організацій, установ.

2.2.Навчально-виробничий процес в училищі здійснюється відповідно до Положення про ступеневу професійно-технічну освіту, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 07.06.1999 р. № 992,

139

Порядку надання робочих місць для проходження учнями, слухачами професійно-технічних навчальних закладів виробничого навчання­ та виробничої практики, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 03.06.1999  р. № 956, Положення про організацію навчальновиробничого процесу в професійно-технічних навчальних закладах, та інших нормативно-правових актів у галузі­ освіти.

2.3.Училищесамостійнообираєформитаметодиорганізаціїнавчальновиробничого процесу, а педагогічні працівники самостійно, з урахуванням положень загальної педагогіки, визначають засоби, методи навчання та виховання учнів. Поряд з уроками практикуються лекційні та семінарські заняття, співбесіди, практикуми, самостійні­ дослідні та лабораторнопрактичні роботи, курси на основі інформаційних технологій­ , інші форми активного оволодіння знаннями, уміннями та навичками.

2.4.Зміст навчально-виробничого процесу та терміни навчання в училищі визначаються­ навчальними планами і програмами, які училище розробляє спільно з підприємствами-замовниками на основі типових навчальних планів і програм, а також, вимог державних стандартів професійно-технічної освіти. Навчальні плани з підготовки на третьому ступені професійно-технічної освіти за освітньо-кваліфікаційними рівнями «кваліфікований робітник» та «молодший спеціаліст» затверджуються Міністерством освіти і науки України, інші – Головним управлінням освіти

інауки Київської міської держадміністрації.

2.5.Професійна освіта молоді, підготовка за освітньо-кваліфікаційним рівнем «молодший спеціаліст», підготовка, перепідготовка і підвищення кваліфікації робітників та незайнятого населення здійснюється за професіями, визначеними училищем згідно з Державним класифікатором кваліфікаційних професій ДКООЗ-95 відповідно до отрима­них ліцензій на провадження освітньої діяльності.

2.6.Прийом громадян до училища здійснюється відповідно до державного замовлення­ та угод з юридичними і фізичними особами в межах ліцензованого обсягу, у по­рядку встановленому навчальним закладом на підставі Типових правил прийому до професійно-технічних навчальних закладів України, затверджених наказом Міністерства­ освіти України від 28.05.1998 р. № 191 та зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 15.06.1998 р. за № 381/2821.

На третій ступінь професійно-технічної освіти зараховуються на основі конкурсного­ відбору особи з числа кращих щодо оволодіння професією учнів, слухачів учили­ща, які завершили навчання на другому ступені професійно-технічної освіти й мають повну загальну середню освіту.

140