26. Способности. Условия формирования способностей. Задатки и способности. Сензитивные периоды развития способностей.

Способности - индивидуально психолог особенности человека, обеспечивающие легкость усвоения и успешность выполнения деятельности. Характеристики: 1) Проверяются в деятельности; 2) Способность нуждается в постоянном развитии и тренировке. 3) Необходимы условия для проявления способности. История развития. Гальтон-заложил основы евгеники-направление о селекции человека-искусств. Поддержание интеллек-го потенциала в человеч. Обществе. Считал необходимым заменить естественный отбор искусственным. Разработал и провел анкету на 300 представителей интеллек-й элиты. На ее основе изобрел массу психодиагнос-х тестов( метод свободных ассоциаций, близнецовый метод). Вместе с Пирсоном заложил основы корреляционного анализа. Основные положения теории способности. Гальтон - соц.элита имеет более высокий биол-й и интелл-й уровни. -все способности тесно взаимосвязаны -создал антропометрическую лабораторию -женщины менее талантливы и умны. -кривая способностей мужчин имеет больший разброс, среди них больше лиц с выскоким уровнем и с низким уровнем спос-й. а у женщин со средним. Борис м., Теплов. Выделяют признаки спос-й: -Сп-ти- это индив-психол-е признаки, отличающие одно от лругого. -Сп-ти- это особенности, обеспечивающие выполнение опред. Или нескольких видов деятельности -Сп-ти не сводятся к умениям, знаниям и навыкам. Условия успешной деят-ти проявл-ся в том насколько быстро, легко и прочно осваиваются способы выполнения деят-ти. Условия: 1.Высокий темп усвоения знаний. умений, навыков. 2.Высокий творческий уровень деят-ти, оригинальность и новизна. 3.Проявляется в динамике приобретения. Способность= Успешность/трудность -это субъективная Спосбность= продуктивность/цена результата –это объективная Выготский сформировал понятие зоны ближайшего развития. Этапы: 1.выбор наиболее сложных задач, решаемых самостоятельно. 2.решение более сложной задачи при доп. Помощи. Впоследствии принципы зоны ближ. Развития получил распространение при решении не только педагог-х, но и жизненных задач. Виды способностей: 1 Общие.Хар-е для всех здоровых лиц. 2. Специальные. Опред-т уровень достижения в к-либо области. 3. потенциальные и актуальные. Актуальные. Которые реализуются в деят-ти. Условия формирования споб-й: 1. Теорет-й и практич-й опыт. 2. Ур. Развития отдельных психических процессов. 3. Деят-ть, стимул-я сп-ти (игра, труд) 4. Задатки- врожденные анатомо-физиологические особ-ти. Соотношение способностей и задатков. Виды: Задатки многозначны и м. развиваться в разл. направлениях. Задатки неспецифичны по отношению к к-л деятельности. Спос-ти и деятельности. Виды: 1. Художественные виды деят-ти, основой котрых явл. Наглядно-образное мышление и творческий подход. 2. Эстетические виды деят-ти. Хар-т яркость воображения, творческое мышление, наличие собст-х приемов и методов. 3. Математ-е. Сп-ны к синтезу, гибкость мышления, высокий ур. Аналитико-синтет-й деят-ти, абстрактное мышление. 4. Педагог-е.Дидакт-ть, педантичность. Потребность к передаче знаний. 5. Сп-ть к синтезу информации. Индивидуальные особенности развития способностей. Сензитивные периоды. Речь(2-3 года), счет в уме (5-7). Математ-е д-я (с 4-8 лет), музыкальные сп-ти: муз. Слух (2-4), муз. Сп-ть (4-6); плавание (4-5), навыки к обучению химией (8-10), физики (10-12). Основные периоды по Лейгес. 1. Дошкольный возраст (яркое острое восприятие, выс. Ур. Любознательности, быстрая реакция, отсут-е страхов и тревоги) 2. Младший школьный 9выс. Ур. Механической памяти, вера в истину, доверчивость, стремление к соревнованию) 3. Средняя школа (10-14)- повышение сознательности, склонность к самовоспитанию. Стремление к принадлежности к группе. 4. Подростковый 9с 14 и старше)- выс. Энергетика, самостоятельность, стремление к индив-ти. Напр-ть на будущее. 2 типа поведения: 1.пассивно-оборонительное 2.активно-поисковое Ведущая деят-ть- деят-ть, имеющая наибольшее значение для развития личности в данный момент . Выводы из сензит-х периодов: 1. В сензит. Период сп-ти развиваются наиболее успешно (быстро,легко). 2. После окончания периода сп-ти могут развиваться хуже или не развиваться вообще. Степени способностей: 1.Одаренность- система ряда спос-й. обеспечивающая успешную деят-ть человека в опред. Областях и выделяющая среди других. 2.Талант- способность к опред. Деят-ти на основе творчества. Подразумевает создание нового продукта.3.Гениальность- высшая степень равзития одаренности. Показателем гениальности явл. Создание уникального произведения в к-л области. Темперамент. Павлов считал, что темперамент- это общее св-во данных для каждого человека, которое откладывает отпечаток на любом виде его деят-ти и сопровождает его всю жизнь. Темперамент –врожденное св-во психики. Гипотезы: 1.Гуморально-эндокринная. Гиппократ. Темперамент зависит от наличия жидкости в организме. Больше крови-сангвиник, больше слизи- флегматик. Черная желчь-меланхолик, желтая желчь- холерик. 2.Конституциональная. Шелдон и Кречмер.- взаимосвязь констит-го телосложения и темперамента. Астенический тип: худые, хрупкое телосложение, плоская грудная клетка, тонкие и развитые сильные конечности. Вытянутое лицо. Шизотемический темперамент у астенического типа. Людям свойственна замкнутость, мышление абстрактно-логическое. Пикнический тип – склонны к полноте, тело круглое, а конечности слабые в сравнении с сильно развитым туловищем, голова круглая на короткой шее. Циклотемический тип темперамента ,т.е. смена фаз настроения. Общительность, добродушие). Атлетический тип .хороша развитая мускулатура, широкие плечи, выпуклые лицевые кости, склонны к физ. Активности. Тип темперамента – инсомнический (сдержанность мимики и жестов, малая впечатлительность, эмоц-ть низкая). Шелдон дополнил наблюдения Кречмера. Классификация 1. Эндоморфный тип. Близки к пикническому типу, расслабленность в осанке, любовь к комфорту, глубокий сон, безмятежность. 2. Мезоморфный тип. Любовь к физическим нагрузкам, энергетичность,жажда власти, агрессивность, храбрость, эмоц-я червствость, безразличие к боли, боязнь замкнутых помещений. 3. Эктоморфный. Близок к астеническому типу. Сдержанность в движении, скрытость чувств, тяжело устанавливать соц. Контакты, боязнь открытых пространств- агорофобия, хроническая усталость. Минусы констит-го подхода: - не учитыв-ся соц. Условия формирования психических св-в человека; - однозначное соотношение констит-х и личностных черт. Свойства неврной системы, Небылицын. –сила –подвижность –динамичность –лабильность. Он подразд-л темпперамент в след. Сферы: 1)Общая активность. Т.е. иннертность, пассивность, инициативность. 2) моторная сфера-темп и быстрота движения. 3)эмоциональная сфера- впечатлительность, спокойствие, чувствительность, импульсивность. 3. Нейродинамическая теория. Свойства н.с-мы: врожденные и природные. Павлов выд-т 3 основных св-ва н. с-мы: 1. Сила 2. Уравновешанность 3. Подвижность. Сочетание этих св-в опред-т тип нервной деят-ти и темперамент. Сила- сп-ть переносить сверхсильные раздражители, показатель выностивности нервной системы. Сильная н. с-ма – высокая работоспособность , низкая утомляемость, высокий уровень распределения внимания. Слабая н. с-ма – быстрая утомляемость, необходимость в доп. Перерывах, низкий ур. Распределения внимания. Уравновешанность –д.б. одиночная сила произвольного возбуждения и торможения., т.е. индивид остается спокойным в возбужденной обстановке. Подвижность – врабатываемость (легкость в ключения в работу после перерыва или вначале деят-ти), нестереотипность, быстрота изменения способов. Характеристики типов. 1. Сангвиник. Высокая неврная психич. Активность, разнообразие, богатсов мимики и движений. Эмоциональность, впечатлительность. Минусы: беззаботные, поверх-е, ,необязательные. 2. Холерик. Высокий уровень нервно-психической активности, резкость и стремительность в движении, а также импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний. Плюсы: лидерские качества, харизматичность. Яркость поведения. Минусы: недостаточная эмоциональная и двигательная уравновешенность. 3. Флегматик. Сравнительно низкий уровень акт-ти поведения, медлительность моторики и речи,действий, трудности в принятии решений.

Плюсы: позитивный фон настроения, неконф-ть, хорошо исполнительны, объективная самооценка и уровень притязаний, хорошая стрессоустойчивость. Минусы: пассивность, бледность и слабость эмоций, консерватизм. 4. Меланхолик . Низкий уровень психической активности, сдержанность моторики, речи, эмоциональная реактивность. Плюсы: вдумчивость, вера в свои силы и способности, планирование, успешность деят-ти. Минусы: чрезмерная эмоциональная ранимость, замкнутость. Отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям, тревожность, малообщительность, раздражительность. Свойства темперамента:-Реактивность и активность. Их соотношение это соотношение осозн-го и неосоз-го в регуляции поступков человека.-темп реакции. Характеризуются:-скоростью движения; -темпом речи –находчивостью -скоростью запоминания - пластичность, ригидность. Опред-ся тем, насколько легко и гибко человек приспосабливается к внешним воздействиям, изменяет приемы и способы д-й. -экстраверсия, интроверсия. Юнг. Основной показатель отношения с социумом.