- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •Раздел I. Введение в педагогическую деятельность Семинар 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Семинар 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Семинар 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Литература:
- •Раздел II. Общие основы педагогики Семинар 4. Педагогика как наука
- •Раздел III. Теория обучения Семинар 5. Характеристика образовательного процесса
- •Семинар 6. Анализ современных дидактических концепций
- •Семинар 7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Семинар 8. Методы обучения
- •Семинар 9. Формы организации учебной деятельности учащихся. Урок – основная форма сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения.
- •Организационные формы обучения
- •Семинар 10. Современные инновационные образовательные системы.
- •Семинар 11. Средства обучения
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе
- •Семинар 13. Методы воспитания: основы теории, классификации и методика в воспитательном процессе
- •Семинар 14. Современная воспитывающая среда
- •Семинар 15. Современные технологии воспитания
- •Семинар 16. Организация деятельности классного руководителя
- •Тематика докладов по курсу: «теория и методика воспитания»
- •Раздел V. Педагогика межнационального общения Семинар 17. Культура межнационального общения и её воспитание
- •Семинар 18. Воспитание гражданственности и патриотизма
- •Семинар 19. Воспитание толерантности
- •Раздел VI. История образования и педагогической мысли Семинар 20. Образовательные проблемы в педагогике эпохи Античности
- •Семинар 21. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670)
- •Семинар 22. Педагогические воззрения Джона Локка (1632-1704)
- •Семинар 23. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)
- •Семинар 24. Педагогическая система народного образования и воспитания Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827)
- •Раздел VII. Философия и история образования Семинар 25. Философия и история образования как учебная дисциплина»
- •Семинар 26. Философские аспекты в образовании
- •Семинар 27. Педагогика античного мира
- •Семинар 28. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв)
- •Семинар 29. Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв.
- •Семинар 30. Развитие педагогики в России в IX–XVIII вв.
- •Семинар 31. Школа и педагогика Запада в XIX в.
- •Семинар 32. Развитие педагогики России XIX в.
- •Семинар 33. Западная педагогика XX в.
- •Семинар 34. Отечественная педагогика XX в.
- •Семинар 35. Гуманистическая философия образования
- •Раздел VIII. Педагогические технологии Семинар 36. Понятие педагогических технологий
- •Семинар 37. Основные качества современных педагогических технологий
- •Семинар 38. Классификация педагогических технологий
- •Семинар 39. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических целей и задач
- •Семинар 40. Технология контроля образовательного процесса
- •Вопросы для оперативного контроля:
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тестовые задания для студентов карточка №1
- •Раздел IX. Управление образовательными системами Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
- •Методические указания
- •Семинар 43. Школа как объект управления.
- •Методические указания
- •Литература:
- •Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя. Задачи
- •1000 Экземпляров
Семинар 22. Педагогические воззрения Джона Локка (1632-1704)
Задачи:
выявить основные факторы, способствующие развитию личности ребенка;
определить значение теории естественного права в педагогике Джона Локка, сущность воспитания «джентельмена».
Вопросы для обсуждения:
Теория естественного права в педагогике Дж.Локка.
Сущность воспитания «джентльмена».
Основные факторы, способствующие развитию личности ребенка.
Методические указания
На занятии студенты проводят анализ теории воспитания настоящего «джентльмена» с позиции современной концепции гуманистической педагогики.
Заполнение таблицы.
Выполнение тестовых заданий:
I. Какой колледж окончил Джон Локк, где впоследствии он стал преподавателем:
Кембридж;
коллеж де Франс;
Оксфорд.
II. Согласно теории Дж.Локка:
все идеи и принципы имеют врожденную основу;
все человеческое знание проистекает из опыта;
происходит припоминание «высших идей».
III. Какое из видов познания оценивалось Джоном Локком как наименее ясное и достоверное:
1) интуитивное;
демонстративное;
сенситивное.
IV. Классическим педагогическим трактатом Дж.Локка можно считать:
«Некоторые мысли о воспитании»;
«Школа - игра»;
«Дошкольная жизнь ребенка».
V. Формирование характера ребенка должно происходить:
в школе;
в семье;
в состязаниях.
VI. Какие новые предметы Дж. Локк предлагал ввести в курс обучения в школе:
древние языки;
астрономические дисциплины;
основы права.
VII.Решающее влияние на ребенка должна оказывать:
среда;
наследственность;
воспитание.
VIII. Джон .Локк предлагал воспитывать юных:
1) рыцарей;
ремесленников;
джентльменов.
Литература
1. Локк Дж. Мысли о воспитании // Пед. соч. - М., 1939.
Дополнительная литература
Величие здравого смысла // Человек эпохи Просвещения. - М., 1989.
Локк Дж. О воспитании разума // Пед. соч. - М, 1939.
Рахман Д.А. Джон Локк. Его учение: о познании, праве и воспитании.
- Харьков, 1924.
Семинар 23. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)
Задачи:
раскрыть социально-педагогические воззрения Ж.-Ж. Руссо;
выявить особенности воспитания и обучения Эмиля в различные возрастные периоды;
сопоставить педагогические воззрения Ж.-Ж. Руссо и Дж. Локка.
План
Социально-философские основы педагогической концепции Ж.-Ж. Руссо.
Принципы естественности и свободы развития и воспитания ребенка в педагогической теории Ж - Ж. Руссо.
«Метод естественных последствий» и его педагогическая характеристика.
Особенности воспитания и обучения Эмиля в различные возрастные периоды.
5.Проблема воспитания и обучения женщины в трудах Ж.-Ж.Руссо.
Методические указания
Вопросы обсуждаются в форме диспута между сторонника ми Ж.-Ж.Руссо и представителями «мира детей», выступающими от имени Эмиля и Софии.
Заполнение таблицы.
Выполнение тестового задания по теме.
I. Выберите даты жизни Ж.-Ж.Руссо:
1712-1778;
1650-1704;
1715-1771;
1801-1867.
II. Ж.-Ж.Руссо заменил название «принцип природосообразности» на термин:
биологизация;
психологизация;
естественность;
свобода.
III. Какой возрастной период Ж.-Ж.Руссо называл «периодом бурь и страстей»:
от рождения до 2 лет;
от 2 до 12 лет;
от 12 до 15 лет;
от 15 лет до совершеннолетия.
IV.Три основных фактора, влияющих на развитие ребенка по теории
Ж.-Ж.Руссо:
1) школа, родители, сверстники;
природа, люда, вещи;
воспитание, книги, учителя;
культура, люда, вещи.
V. Выберите из предложенного списка название педагогического труда Ж.-Ж.Руссо:
1) «Джен Эйр»;
«Юлия или новая Элоиза»;
«Воспитание женщины»;
«О человеке».
VI.Основная цель воспитания ребенка в период «сна разума»:
умственное воспитание;
нравственное воспитание;
развитие внешних чувств;
эстетическое воспитание.
VII.Выберите из предложенного списка имя героя романа
Ж.-Ж.Руссо:
Гаргантюа;
Лингард;
Эмиль;
Том Сойер.
VIII. Основное художественное произведение, предложенное Ж.-Ж. Руссо для чтения герою своего романа:
«Робинзон Крузо»;
«Путешествие Гулливера»;
«Сказки братьев Гримм»;
«Мир чувственных вещей в картинках».
IX. Предложенный Ж.-Ж.Руссо метод наказания:
телесные наказания;
словесные наказания;
угроза;
естественные последствия.
Литература
Руссо Ж.-Ж. Общественный договор // Избр. пед. соч. - М., 1987.
Руссо Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании. // Там же.
Руссо Ж.-Ж. Юлия или новая Элоиза // Там же.
Дополнительная литература
Бахтин М.М. Руссо и его педагогические воззрения. - СПб., 1913.
Герье В.И. Руссо как личное // Педагогика. - 1992. - №11-12.
Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. - М., 1963.
Коменский Я.А., Локк Д., Песталоцци И.Г., Руссо Ж.-Ж.//
Педагогическое наследие. - М.,1987.