- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •Раздел I. Введение в педагогическую деятельность Семинар 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Семинар 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Семинар 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Литература:
- •Раздел II. Общие основы педагогики Семинар 4. Педагогика как наука
- •Раздел III. Теория обучения Семинар 5. Характеристика образовательного процесса
- •Семинар 6. Анализ современных дидактических концепций
- •Семинар 7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Семинар 8. Методы обучения
- •Семинар 9. Формы организации учебной деятельности учащихся. Урок – основная форма сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения.
- •Организационные формы обучения
- •Семинар 10. Современные инновационные образовательные системы.
- •Семинар 11. Средства обучения
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе
- •Семинар 13. Методы воспитания: основы теории, классификации и методика в воспитательном процессе
- •Семинар 14. Современная воспитывающая среда
- •Семинар 15. Современные технологии воспитания
- •Семинар 16. Организация деятельности классного руководителя
- •Тематика докладов по курсу: «теория и методика воспитания»
- •Раздел V. Педагогика межнационального общения Семинар 17. Культура межнационального общения и её воспитание
- •Семинар 18. Воспитание гражданственности и патриотизма
- •Семинар 19. Воспитание толерантности
- •Раздел VI. История образования и педагогической мысли Семинар 20. Образовательные проблемы в педагогике эпохи Античности
- •Семинар 21. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670)
- •Семинар 22. Педагогические воззрения Джона Локка (1632-1704)
- •Семинар 23. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)
- •Семинар 24. Педагогическая система народного образования и воспитания Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827)
- •Раздел VII. Философия и история образования Семинар 25. Философия и история образования как учебная дисциплина»
- •Семинар 26. Философские аспекты в образовании
- •Семинар 27. Педагогика античного мира
- •Семинар 28. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв)
- •Семинар 29. Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв.
- •Семинар 30. Развитие педагогики в России в IX–XVIII вв.
- •Семинар 31. Школа и педагогика Запада в XIX в.
- •Семинар 32. Развитие педагогики России XIX в.
- •Семинар 33. Западная педагогика XX в.
- •Семинар 34. Отечественная педагогика XX в.
- •Семинар 35. Гуманистическая философия образования
- •Раздел VIII. Педагогические технологии Семинар 36. Понятие педагогических технологий
- •Семинар 37. Основные качества современных педагогических технологий
- •Семинар 38. Классификация педагогических технологий
- •Семинар 39. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических целей и задач
- •Семинар 40. Технология контроля образовательного процесса
- •Вопросы для оперативного контроля:
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тестовые задания для студентов карточка №1
- •Раздел IX. Управление образовательными системами Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
- •Методические указания
- •Семинар 43. Школа как объект управления.
- •Методические указания
- •Литература:
- •Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя. Задачи
- •1000 Экземпляров
Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
Задачи:
усвоить понятия «принцип», «функция», «демократизация», «гуманизация», «системность», «целостность», «централизация», «децентрализация», «педагогический анализ», «целеполагание»;
знать место и роль педагогического анализа в системе управления образовательными системами;
ознакомиться с принципами, методами, правилами и технологиями целеполагания и планирования в управлении образовательными системами;
выработать умения проведения деловых совещаний и разрешения трудовых споров и конфликтов.
План
Основные принципы управления:
демократизация и гуманизация управления;
системность и целостность в управлении;
оптимальное сочетание централизации и децентрализации;
научная обоснованность (научность) управления.
Педагогический анализ, его назначение и функция, предмет и виды (параметрический, тематический, итоговый).
Методика и технология системного анализа урока и внеурочной педагогической деятельности.
Целеполагание: основные цели педагогического менеджмента; научное обоснование формулировки целей; основные задачи педагогического менеджмента; управление процессом реализации целей.
Планирование: сущность; основные задачи; исходные идеи, основные положения, правила планирования; примерное содержание перспективного и годового плана ОУ.
Планирование деятельности преподавателя и учащихся на занятиях.
Организация как функция управления:
организация как процесс объединения людей и средств для достижения поставленных целей;
организация деятельности преподавателя и учащихся;
организация взаимодействия субъектов образовательного процесса;
конфликты в ОУ и пути их разрешения;
деловое общение – основа организации взаимоотношений в ОУ.
Контроль и регулирование: сущность, цель, методы, условия эффективности.
9. Лабораторная работа проводится в ОУ. Объекты ознакомления и вопросы к обсуждению:
Закон РФ «Об образовании» и Устав образовательного учреждения, значение и роль этих документов в управлении ОУ по мнению руководителей, учителей, учащихся, родителей.
Программы развития ОУ, учебные планы, учебные и образовательные программы и технологии разработки и реализации этих документов.
Годовой план работы ОУ и технология его создания, условия эффективности годового планирования.
Документация учителя.
Методические указания
При изучении вопроса о принципах управления рекомендуем провести сравнительный анализ принципов управления педагогическими системами, сформулированными разными авторами. Высказав свои оценочные суждения, необходимо привести для обсуждения в группе свою систему принципов управления образовательными системами и дать им содержательную характеристику.
Для лучшего усвоения сути педагогического анализа рекомендуем рассматривать теоретические положения анализа на конкретных примерах управления. При ознакомлении с этапами педагогического анализа следует дать подробную характеристику каждого этапа.
На педагогической практике необходимо вернуться к этим вопросам и апробировать действия по педагогическому анализу на примере урока или какого-либо воспитательного мероприятия.
Практическую направленность изучению темы придаёт знакомство и анализ конкретных планов и программ развития конкретных ОУ, участие в деловом совещании или деловых переговорах в ОУ или организации (фирме).
Литература:
Божович Е. Д. Нетрадиционные способы оценки качества знаний. – М., 1995.
Бородкин Ф. М., Коряк К. И. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989.
Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.
Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – М., 1997.
Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.
Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.
Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно – воспитательного процесса и управление школой. Часть I. – М., 1997.
Конаржевский Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Часть II. – М., 1997.
Конаржевский Ю. А. Анализ урока. – М., 2000.
Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.
Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. – М., 1993.
Лебедев О. Т., Каньковская А. Р. Основы менеджмента. – СПб., 1997.
Основы менеджмента: Учебное пособие для вузов. Научный редактор А. А. Радугин. – М., 1998.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский уентр «Академия», 2002.
Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995
Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.- М., 1991.
Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997.
Третьяков П. И. Управление школой по результатам. – М., 1997.
Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. – М., 1995.
Фатхутдинов Р. А. Система менеджмента: Учебно-практическое пособие, 2-е изд. – М., 1997.
Шепель В. М. Управленческая этика. – М., 1989.