Семинар 33. Западная педагогика XX в.

Задачи:

выявить социокультурные предпосылки развития теории и практики западного образваония;

охарактеризовать вклад мыслителей образования XX в. в развитие педагогической теории;

определить «реальные» педагогические достижения XX в.

План

1. Анализ книги Я. Корчака «Как любить ребенка». Педагогические подходы Корчака в формулировании собственной концепции организации воспитания детей.

2. Педагогические воззрения А. Нила, К.Н. Вентцеля, М. Монтессори.

3. Педагогические взгляды К. Роджерса.

4. Модификация парадигмы «школы учебы», «школы труда», «свободной школы» в рассматриваемый период в западной педагогике.

Методические указания

Начало XX в. характеризуется переходом к «постиндустриальному обществу». Именно в это время особенно явственно проявились противоречия индустриального общества и определились возможности их преодоления в новых социокультурных условиях. В этот период особенно остро был поставлен вопрос о массовой гуманизации образования и сделаны реальные шаги в этом направлении. В ходе изучения темы особо следует обратить внимание на следующие проблемы: проявление «обратного» влияния образования на развитие западного общества; сущность педагогических идей, определивших стратегию гуманизации образования; вклад мыслителей образования в развитие педагогической теории.

Основные понятия: педагогика постиндустриального общества, «поддерживающее» обучение, инновационное образование.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем специфика системы образования в зарубежных странах и принципы их построения?

2. Каким образом повлияли педагогические теории на школьную практику?

3. Каким образом изменился урок в современной школе?

4. Какие идеи западной педагогики в рассматриваемый период можно экстраполировать в российскую систему образваония?

Темы творческих работ:

1. Концепция М. Монтессори.

2. Реформы образования в странах западной Европы в XX в.

3. Поиски новой модели школьного образования в США.

Литература:

1. Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформаторских школ Европы первой половины XX веак. Казань, 1996.

2. Вульфсон Б.Л. Стратегии развития образваония на Западе на пороге XXI веак. М., 2001.

3. Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917-1939)/ Под ред. К.И. Салимовой. М., 1982.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/ Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

5. История педагогики: В 2 ч./ Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

Семинар 34. Отечественная педагогика XX в.

Задачи:

охарактеризовать основные предпосылки развития отечественного образования (социокультурные, педагогические);

выявить вклад советской школы в развитие отечественной педагогической мысли;

определить перспективы развития образования в России.

План

1. Анализ труда С.И. Гессена «Основы педагогики».

2. Педагогическая трактовка проблемы свободы воспитания детей В.В. Зеньковского.

3. Анализ работы В.А. Сухомлинского «Павлышская средняя школа». Гуманизм В.А. Сухомлинского.

4. Наследие официальной советской педагогики и опыт работы массовой советской школы с точки зрения их гуманистического потенциала.

Методические указания

После Октябрьской революции 1917 г. в развитии отечественного образования наблюдается феномен «советская педагогика». Необходимо сразу отметить, что «советский период» в отечественном образовании превалировала доктрина марксизма-ленинизма. Что не в коей мере не принижает тех достижений, которые добились советские педагоги.

В ходе изучения темы обратите внимание на следующие вопросы: в чем заключались наиболее значимые достижения российского педагогического зарубежья? Какие идеи советской школы являются приемлемыми для сегодняшнего дня? Какие противоречия обострились в системе образования СССР в начале 80-х годов?

Основные понятия: российское педагогическое зарубежье, советская педагогика, педагогика сотрудничества.

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему нововведения 20-х годов не были успешными?

2. Каковы особенности образования в 30-80-х гг.?

3. В чем заключается основной вклад А.С. Макаренко в педагогику?

4. Сущность педагогического поиска В.А. Сухомлинского?

5. Каковы проблемы современной системы образования в России?

Темы творческих работ:

1. Нравственное воспитание школьников в наследии В.А. Сухомлинского.

2. Идея коллектива А.С. Макаренко.

3. Философско-педагогические воззрения Гессена.

Литература:

1. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М., 1982.

2. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России: 1918-1977: Библиографический указатель. – М., 1979.

3. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен/ Под ред. М.В. Захарченко. – СПб., 2000. – Ч.1,2.

4. Проблемы истории советской школы и педагогики: В 3 ч./ Под ред. З.И. Равкина. – М., 1990.

5. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М., 1995.

6. Равкин З.И. Педагогика Царскосельского лицея пушкинской поры (1811-1817 гг.). – М., 1993.

7. Рындак В.Г. Уроки Сухомлинского (издание второе, дополненное). – М.: Педагогический вестник, 2003 и др..