- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •Раздел I. Введение в педагогическую деятельность Семинар 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Семинар 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Семинар 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Литература:
- •Раздел II. Общие основы педагогики Семинар 4. Педагогика как наука
- •Раздел III. Теория обучения Семинар 5. Характеристика образовательного процесса
- •Семинар 6. Анализ современных дидактических концепций
- •Семинар 7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Семинар 8. Методы обучения
- •Семинар 9. Формы организации учебной деятельности учащихся. Урок – основная форма сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения.
- •Организационные формы обучения
- •Семинар 10. Современные инновационные образовательные системы.
- •Семинар 11. Средства обучения
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе
- •Семинар 13. Методы воспитания: основы теории, классификации и методика в воспитательном процессе
- •Семинар 14. Современная воспитывающая среда
- •Семинар 15. Современные технологии воспитания
- •Семинар 16. Организация деятельности классного руководителя
- •Тематика докладов по курсу: «теория и методика воспитания»
- •Раздел V. Педагогика межнационального общения Семинар 17. Культура межнационального общения и её воспитание
- •Семинар 18. Воспитание гражданственности и патриотизма
- •Семинар 19. Воспитание толерантности
- •Раздел VI. История образования и педагогической мысли Семинар 20. Образовательные проблемы в педагогике эпохи Античности
- •Семинар 21. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670)
- •Семинар 22. Педагогические воззрения Джона Локка (1632-1704)
- •Семинар 23. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)
- •Семинар 24. Педагогическая система народного образования и воспитания Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827)
- •Раздел VII. Философия и история образования Семинар 25. Философия и история образования как учебная дисциплина»
- •Семинар 26. Философские аспекты в образовании
- •Семинар 27. Педагогика античного мира
- •Семинар 28. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв)
- •Семинар 29. Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв.
- •Семинар 30. Развитие педагогики в России в IX–XVIII вв.
- •Семинар 31. Школа и педагогика Запада в XIX в.
- •Семинар 32. Развитие педагогики России XIX в.
- •Семинар 33. Западная педагогика XX в.
- •Семинар 34. Отечественная педагогика XX в.
- •Семинар 35. Гуманистическая философия образования
- •Раздел VIII. Педагогические технологии Семинар 36. Понятие педагогических технологий
- •Семинар 37. Основные качества современных педагогических технологий
- •Семинар 38. Классификация педагогических технологий
- •Семинар 39. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических целей и задач
- •Семинар 40. Технология контроля образовательного процесса
- •Вопросы для оперативного контроля:
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тестовые задания для студентов карточка №1
- •Раздел IX. Управление образовательными системами Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
- •Методические указания
- •Семинар 43. Школа как объект управления.
- •Методические указания
- •Литература:
- •Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя. Задачи
- •1000 Экземпляров
Семинар 26. Философские аспекты в образовании
Задачи
определить цели и задачи воспитания в разные исторические периоды;
охарактеризовать непрерывность в обучении и воспитании;
выявить междисциплинарный контекст философии образования
План
Постулаты, сознательно или бессознательно учитываемые авторами при построении философии образования.
Образовательная практика, предусмотренная философией и историей образования.
Роль творчества ребенка, определяемая философией образования.
Способы содействия развитию ребенка принимаемые и отвергаемые философией.
Методические указания
В ходе изучения данной темы обратите внимание на категорию «цель», которая определяет содержание, формы, методы и используемые в определенных исторических условиях средства обучения и воспитания. Каким образом в философии и истории образования рассматривается непрерывность? В чем сущность философского знания. Теория и гипотеза. Философское познание мира. Противопоставление естественного, природного и «культурного» начал.
Основные понятия: цель, гипотеза, познание, контекст.
Литература
Андреев В.И. Педагогика, Казань, 2000.
Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.: Логос, 2003.
Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-пресс, 2000.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995 и др.
Вопросы для самоконтроля:
1.В чем смысл понятия «образование»?
2. Различные подходы и школы в философии и науке.
3.Значение образования в индивидуальной культуре.
Критерии успешной психотерапии и педагогика (К. Роджерс).
Темы для творческих работ:
Идеи свободного развития в философии и истории образования.
Философские принципы А. Нила.
Вальдорфские школы Р. Штайнера.
Семинар 27. Педагогика античного мира
Задачи
выявить особенности античной философско-педагогической мысли;
определить отличия педагогической традиции Западной цивилизации в античную эпоху от педагогических традиций цивилизаций Востока;
показать возникновение и своеобразие содержания идеалов философского и риторического образования;
охарактеризовать педагогические проблемы, поставленные в античную эпоху, значимые для современного образования.
План
Сущность различий в социокультурных условиях развития педагогики античного общества и педагогики Дальневосточной цивилизации.
Элементы спартанского и афинского образования, используемые на современном этапе развития образования.
Сходство между педагогическими взглядами Платона и Конфуция.
Анализ взглядов Платона и Аристотеля.
Идеалы философского и риторического образования, созвучные сегодняшнему дню.
Методические рекомендации
В процессе изучения данной темы необходимо, чтобы Вы определили подходы к образованию, которые сложились в Древней Греции и Древнем Риме. В ходе изучения данной темы обратите внимание на возникновение идеалов, которые сложились в теории и практике античного воспитания и обучения. Определите сущность педагогических взглядов Сократа, Платона, Аристотеля, Цицерона, Квинтилиана. Выделите общее и особенное. Выполнение творческих работ являет собой креативный вид вашей деятельности.
Основные понятия: античная педагогика, античный идеал философского образования, античный идеал риторического образования, античный идеал общего образования.
Вопросы для самоконтроля:
В чем сущность воспитания и обучения в Спарте и Афинах?
В чем заключается педагогический релятивизм и прагматизм софистов?
Утопичны ли социально-педагогические воззрения Платона?
Идеи Аристотеля о воспитании мыслительных и нравственных добродетелей. В чем суть?
Семейное воспитание и школа в Древнем Риме.
Тематика творческих работ:
Усиление мотивов индивидуализма в педагогических исканиях римских стоиков.
Платон – создатель идеала философского образования.
Исократ–создатель идеала риторического образования.
Литература
Аристотель. Собрание сочинений: В 4 т.М., 1983.
Батлук О.В. Философия образования Сенеки: кризис цицероновского идеала// Вопросы философии. – 2001– №1.
Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.
Человек античности: Идеалы и реальность/ Сост. В.И. Исаев, И.Л. Маяк. М., 1992.
Фохт Б.А. Перечитывая античную классику// Педагогика. – 2000. – №8 и др.