9. Социализация личности: понятие, теоретические подходы, этапы, механизмы и институты.

Социализация – процесс, посредством которого люди приобретают правила поведения и системы представлений и аттитюдов, обеспечивающие им возможность эффективного функционирования в качестве членов конкретного общества. Подходы: психодинамический – социализация происходит в результате подавления и дисциплинирования со стороны общества своего нового члена, принятия ими общественно признанных конвенций. Когнитивный подход – развитие познаватлеьной сферы, как усваивает получаемую информацию (Пиаже, Баллон,). Гендерный подход. Бихевиористкий подход – расширение репертуара поведения путем научения. Гуманистичсекий подход – личностный рост, самоакт. Деятельностный подход – Блонсикй, Выготский, Леонтьев. Включения в различные виды деятельности. Этапы (Андреенко): 1) Адаптации. Детство. Вхождение в мир людей: овладение знаковыми системами, усвоение правил, соц. ролей. 2) Индивидуализация. Создание чего-то нового. 3) Интеграция. Усваивает субъект-объектные отношения с социумом. Механизмы: 1) идентификация – отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация – процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола; 2) подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.); 3) внушение – воздействие на поведение и психику человека, предполагающее некритическое восприятие им особенностей информации. Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается; 4) фасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее (“фасилитация” означает “облегчение”); 5) конформность – осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении (Немов, 1994). Ряд авторов выделяют четыре психологических механизма социализации – такие, как: 1) имитация – осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения; 2) стыд – переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей; 3) чувство вины – переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей. Институты: семья, школа, производственная.10. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ. КОГНИТИВНЫЕ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ

В когнит. подходе биология чел-ка рассматривается как «железо», а познавательная активность как программное обеспечение. Проблема сводится к тому, как сохраняется, перерабатывается и воспроизводится информация. Отсюда – доминирование рациональных теоретических моделей.

1. Модель рациональной/ последовательной личности. Человек стремится к конструированию последовательной, связанной и непротиворечивой с-мы представлений об окружающем мире и о себе. Любое нарушение такого баланса приводит к росту напряженности. К данной модели относятся теории баланса Хайдера, соответствия Ньюкомба и Танненбаума, когнитивного диссонанса Фестингера.

2. Модель человека как наивного ученого (Ф. Хайдер, С. Аш). Люди способны создавать связанные представления о ком-либо, начиная с самых разнообразных единиц инф-ции. В результате формируются последовательные сис-мы людских представлений о себе и о других. Эти сис-мы основываются на рациональных суждениях и на верификации собственных мини-теорий. Компоненты теории С. Аша: А. Возможность формирования целостного образа на основе фрагментов инф-ции о чел-ке. Б.Существует центральная черта вокруг которой организуется вся информация о чел-ке. В. Эффект первичности.

3. Модель человека как обрабатывающего данные лаборанта (Андерсон). Сопоставляя различную информацию и оценивая её с т.зр. уровня значимости по отношению к решаемой задаче чел-к выдвигает гипотезы, тщательно проверяет их и приходит к определённому выводу.

4. Модель чел-ка как когнитивного скупца (скряги) (Л. Росс и Л. Нисбетт). Провозглашается принцип экономии сил: в познании чел-к действует путем быстрого и экономичного анализа и сравнений, используя «домашние заготовки».

5. Мотивированный тактик или социальный агент (Фиске и Тейлор). Думающий чел-к, имеет в своем распоряжении различные стратегии и возможности выбора в соответствии со своими потребностями, мотивами и целями.

Представленные модели отражают эволюцию исследовательских метафор, сформировавшихся в когнитивной традиции.