Система наук об образовании

Пространство	«био»	«социо»	«дух»	образовательное
Науки об образовании	Психология	Социология	Антропология, диалектика, философия, логика и др.	Педагогика
Позиция	Индивид	Личность	Человек (индивидуальность)	Субъект образования
Законы	Законы психологии	Законы социологии	Законы мышления	Законы педагогики (интегрируют перечисленные)

(Псевдотесты к вопросу - см. с. 86 - №№ 1, 2, 3).

2. Приведите примерную классификацию научно-педагогических исследований в учебном заведении: цели, типы, этапы и виды экспериментов.

Однозначного ответа на этот вопрос дать нельзя по той причине, что просто нет (и не может быть) исчерпывающего списка оснований, по которым следует классифицировать бесконечное многообразие научно-педагогических исследований. Поэтому приводимая здесь граф-схема и спецификация к ней лишь одна из достаточно интересных попыток «объять необъятное». Ввиду того, что дальнейшее изложение информации предусматривает выстраивание в определенной логической последовательности тезисов основного содержания большинства учебных элементов приведенного графа «Научно-педагогические исследования в учебном заведении», мы во избежание повторов не приводим подробно содержания УЭ №1 - №67.

Граф темы «Научно-педагогические исследования в учебном заведении»

(по М.И. Ерецкому)

					1
						I. Цели
2 3 4 5
						II. Типы
6	7	8
						III. Темы
9 11 13 15 17 19 21 25 27 29 31 33 35 37 39
10 12 14 16 18 20 22 26 24 26 28 30 32 34 36 38
							IV. Этапы
			40 41 42 43 44 45 46 47 48
							V. Методы
49 50 51 52 53 54 55
							VI.Классифика- ционные характеристики
			56 57 58 59				VII. Виды эксперимента
			60 61 62 63 64 65 66 67