Измерение мотива достижения

В целом разработанные методики позволили получить индикаторы мо­тивации, которые оказались чувстви­тельными к тематическим различиям побуждения. Необходимо было прис­пособить данные методики для изме­рения мотива, т. е. стандартизовать условия побуждения по степени выра­женности и равнозначности для всех испытуемых, чтобы различия в пока­зателях мотивации можно было объ­яснить не ситуационным побуждени­ем, а различиями в личностных дис­позициях (экспериментальный план типа II). Иными словами, предельные интраиндивидуальные различия в разных ситуациях необходимо было отличить от предельных межиндиви­дуальных различий в одной и той же ситуации. Вопрос в том, что и относи­тельно какой степени побуждения должно быть стандартизовано в ме­тодике ТАТ. Для этого в методике следовало проанализировать пять ее составных частей: (1) общие ситуаци­онные условия (например, выполне­ние предварительного задания или способ поведения экспериментатора); (2) инструкцию к написанию расска­зов (например, указание на то, что методика представляет собой тест на воображение, а не тест достижения); (3) проведение теста (групповая про­цедура — письменные ответы на воп­росы в заранее подготовленных оп­росных листах в условиях ограничен­ного времени — была необходима для уменьшения влияния посторонних факторов); (4) тематически связанное с достижением содержание картинок ТАТ; (5) ключевые категории анализа. Из всех этих частей в методике уже были достаточно отработаны: инструкция, проведение теста и способ оценки результатов. Предстояло только выяснить степень побуждения различных ситуационных условий и самих картинок.

Еще раньше [R. N. Haber, R. Alpert, 1958; Е. Klinqer, 1967] различные средние показатели nAch подвер­глись систематическому исследова­нию. Чем сильнее [установлено в: В. Jacobs, 1958] побуждающее вли­яние содержания серии картинок, тем выше показатели мотива. Если по медиане показателей по ТАТ испыту­емых разделить на высоко- и слабо­мотивированных, то полученные груп­пы испытуемых столь же хорошо мо­гут разделить серии картинок на сильно- и слабопобуждающие [D. С. McClelland et al., 1953, p. 198]. To же самое относится к любым задаваемым ситуацией условиям по­буждения (даже жесты эксперимента­тора влияли на различия) [Е. Klinger, 1967]. Каждый из двух обсуждаемых факторов побуждения — картинки и заданная экспериментальная ситу­ация — примерно одинаковым образом повышал показатели nAch. Эти фак­торы в основном и влияют на разли­чия в потребности достижения, по-видимому, не взаимодействуя друг с другом. На вопрос о том, какой силой побуждения должны обладать оба фактора и в каком сочетании исполь­зоваться для наилучшего различения мотива, можно ответить следующим образом:

«Наиболее избирательным является сочета­ние сильного ситуационного влияния и слабого воздействия картинок, или наоборот» [D. С. McClelland et al., 1953, p. 194; и далее: R. N. Haber, R. Alpert, 1958]. «Взятые вместе, эти факторы не должны быть ни слишком слабыми, поскольку тогда испытуемому едва ли придут в голову мысли, тематически связан­ные с достижением, и в результате межиндиви­дуальные различия будут нивелированы «сни­зу»; ни слишком сильными, поскольку тогда испытуемому независимо от его склонностей тематически связанное с достижением содер­жание будет навязано извне, и межиндивиду­альные различия будут нивелированы «свер­ху». Практика проведения эксперимента показывает, что лучшие результаты дают слабые ситуационные влияния (нейтральные условия без какой бы то ни было настройки посред­ством инструкции или проведения предвари­тельного эксперимента) и выраженная темати­ка предъявляемого изобразительного матери­ала. Это сочетание факторов имеет перед другими очевидные преимущества: (1) требует минимальных затрат; (2) естественно и, глав­ное, (3) надежно, т. е. может быть воспроизве­дено с большим постоянством, что повышает измерительную надежность методики...» [Н. Heckhausen, 1964b, S. 245].

Против слабо выраженной темати­ки содержания картинок говорит и возникающая вследствие этого много­значность, которая может привести к конкуренции представлений рассказ­чика, относящихся к темам различных мотивов [S. Feshbach, 1961], послед­нее важно только для методики, предназначенной установить интраин­дивидуальные проявления различных мотивов. При достаточно выраженной теме мотива в содержании картинок повышается надежность теста, т. е. устойчивость показателей при пов­торном тестировании [R. N. Haber, R. Alpert, 1958]. Была также установ­лена нецелесообразность введения в инструкцию тематически связанных с достижением акцентов, когда, ска­жем, написание рассказов выдается за тест на интеллект. Эти акценты обычно настолько сковывают испыту­емых, что анализ содержания дает не так уж много [D. С. McClelland et al., 1953, p. 103]. В условиях сильного побуждения ситуацией и картинка­ми у части людей выявился парадок­сальный эффект: их показатели по ТАТ оказывались ниже, чем в бо­лее слабых условиях побуждения [W. A. Scott, 1956]. Рассказы станови­лись короче и содержали больше мыслей о неудаче. Очевидно, это были люди, опасающиеся неудачи, усматривающие в сильном побужде­нии к достижению угрозу себе, а потому даже в деятельности вообра­жения предпочитающие поведение избегания (так называемые «избега-тели»). Исходя из этого случая обрат­ного эффекта, порождаемого пережи­ванием ситуационного побуждения как угрожающего, некоторые авторы [R. S. Lazarus, 1961] предположили существование общего обратного эффекта, характерного для рассказов по ТАТ. Они утверждали, что тот, кто в жизни нечасто добивается достиже­ний, должен писать рассказы, содер­жание которых тематически сильно связано с достижением, и наоборот. Однако до сих пор никаких доказа­тельств этому найдено не было. Ско­рее, напротив, представляется, что деятельность воображения и поступ­ки параллельны друг другу, по край­ней мере, в случае мотивов, связан­ных с социальным табу, таких, как сексуальность и агрессивность [D. С. McClelland, 1966; Н. Heckha-usen, 1967, p. 13].

Измерение индивидуальных разли­чий в мотиве в стандартизованных условиях побуждения в конечном сче­те означало, что применяемый метод валиден. Многочисленные исследова­ния, в которых с помощью показате­лей мотива удалось наилучшим обра­зом объяснить дисперсию различных аспектов поведения и переживаний, подтвердили его валидность. Этим вопросом мы займемся после экскур­са в историю разработки обсужда­емой и других методик. А пока отме­тим, что измерение с помощью ТАТ величины мотива достижения у жен­щин уже в первых экспериментах по условиям побуждения столкнуло ис­следователей с загадкой. Мы к этому вернемся в гл. 12, когда пойдет речь об эффекте так называемой экстрин-сивной привлекательности.