20. Типы неуспевающих школьников

По мнению психолога Мурачковского можно условно выделить определенные типы НШ. В основу классификации он положил 2 признака. Первый характеризует особенности мыслительной деятельности, второй – направленность личности, ее отношение к учению.

Первый тип НШ – ученики, низкое качество мыслительной деятельности которых сочетается с положительным отношением к учебе.

Второй тип – ученики, у которых высокое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учебе.

Третий тип – низкая МД + «-» отношение к учебе

Славина выделяет типы НШ по доминирующей причине:

1. Школьники, у которых нет действенных мотивов учения

2. Школьники с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и ленящиеся

3. Дети со слабыми способностями к учению

Блонский выделяет типологию, построенную на характеристике учебного труда учащихся и структуре их личности. Типы учеников:

«Плохой работник»	«Патологический»
Задания воспринимает неправильно, но не просит разъяснений Работает пассивно Не подмечает неудач и трудностей Не организован, отсутствует ясное представление цели Индифферентно относится к результатам работы Медленный темп работы	Эмоционален Имеет неудачи в учении Настроены на неудачу до начала работы Тяжело переносит трудности

Традиционная классификация неуспевающих школьников

Первый тип	Низкая обучаемость Слабое развитие мышления Свое отставание они видят в неспособности усваивать материал со всеми Отсутствие морального конфликта способствует сохранению позиции школьника и формированию положительной моральной направленности охотно принимают помощь учителей и товарищей
Второй тип	Хорошая дошкольная интеллектуальная подготовка Избегание активной умственной работы по предметам, усвоение которых требует систематического и напряженного труда (ввиду отсутствия учебной мотивации) Поверхностные знания по учебным предметам Небрежное выполнение работы, низкий темп
Третий тип	Низкая обучаемость Слабое развитие мыслительных процессов Отсутствие критичности Узость мышления Слабое развитие мотивационной стороны познавательной деятельности

21. Психологические причины школьной неуспеваемости

1. Недостатки в развитии познавательной деятельности (несформированность приемов УД)

• заучивание без предварительной логической отработки материала;

• выполнение упражнений без знаний правил

• несформированность навыков чтения, письма

Если не обращать внимания на неправильные навыки работы, они могут закрепиться и привести к отставанию в учебе

2. Недостатки в развитии познавательных процессов

Основным психическим процессом, отвечающим за успеваемость, является мышление. Недостатками в мышлении, ведущими к неуспеваемости, являются следующие:

• слабое развитие речи

• плохо развитые умения абстрагирования и обобщения

• затруднение в выделении основного, увлечение несущественными деталями

• недостатки в усвоении понятий

• склонность действовать по шаблону

3. Неадекватное использование ребенком его индивидуальных психологических особенностей использованных в деятельности.

Основной принцип индивидуально подхода:

• к меланхолику – не перегружать

• к флегматику – не торопить

• к сангвинику – доверять, но проверять

• к холерику – не минуты покоя

4. Отсутствие положительной мотивации