26. Теория развивающего обучения в.В.Давыдова

Концепция Эльконина-Давыдова личностно-развивающего обучения направлена на развитие теоретического сознания и мышления. Ребенок рассматривается как самоизменяющийся объект учения, имеющий потребность и способность в самоизменении. Основу содержания образования составляет система научных понятий , определяющая общие способы действия в предмете.

Содержанием развивающего обучения должны являться теоретические знания. Если в традиционном обучении основной способ познания индуктивный (от частного к общему), то при развивающем данном обучении способ познания – дедуктивный

Цели развивающего обучения:

• Сформировать теоретическое сознание и мышление, способы умственных действий

• Обеспечить условия для превращения ученика в учащегося

27. Теория проблемного обучения

Проблемное обучение построено на создании проблемных ситуаций. Его главное назначение – развитие творческого мышления.

Проблемная ситуация – ситуация выполнения задания , при которых раннее усвоенных знаний недостаточно, вследствие возникает потребность в поиске новых знаний. ПС создаются при помощи постановки проблемных вопросов.

Проблемное обучение ставит своей задачей:

1) развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений;

2) усвоение учениками знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;

3) воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные профессиональные проблемы.

Отличия проблемного обучения от непроблемного:

• Проблемное требует размышлений, непроблемное воспоминаний

Достоинства проблемного обучения	Недостатки проблемного обучения
Развитие творческого мышления Самостоятельность школьников Умения научного поиска	Требует много энергии и времени затрат учителя Требует высокий уровень развития мышления школьников часто не под силу слабым, физически ослабленным детям Далеко не весь материал можно изучать проблемным методом

28. Теория развивающего обучения Занкова

Обучение по модели Занкова – обучения на высоком уровне сложности.

Правила уровня трудности	Соблюдение меры трудности Преодоление непонимания материала
Принцип ведущей роли теоретических знаний	Повышение удельного веса теорзнаний Формирование логического мышления
Осознанность обучения	Рефлексия (самоанализ) Осознание ребенком трудностей Осознание себя как субъекта учения
Принцип продвижения быстрыми темпами	Отказ от однообразия в изучении материала Непрерывное обогащение школьников новыми знаниями
Принцип развития всех учащихся это обязательный учет индивидуальных особенностей учащихся

Общие черты моделей развивающего обучения:

1. РО противопоставлено традиционному: УД направлена на формирование самостоятельности, развитие способностей, активной жизненной позиции

2. Педагогические воздействия опережают и ускоряют психическое развитие

3. Ребенок – полноценный субъект УД. Отношения с учителем – принцип сотрудничества

4. УД направлена на развитие целостной личности ребенка

5. РО всегда осуществляется в ЗБР