31. Психологические теории и модели воспитания

Под теориями воспитания имеются в виду концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитания.

Теории воспитания

Биогенная	Распространена в форме системы убеждений. Утверждает, что личностные качества человека передаются в основном по наследству и мало изменяются под влиянием условий жизни.Данная теория представляет пессимистический взгляд на возможности воспитания личности.
Социогенная	Теория утверждает что все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию, начиная от темперамента и кончая нравственными чувствами и установками. Выделяется ряд контраргументов против нее: Некоторые свойства личности не могут быть воспитаны, поскольку они напрямую зависят от генотипа и определяются им. Известны факты, свидетельствующие о связи болезненных состояний организма с изменениями в психологии личности больного человека. Следовательно, далеко не всё в личности зависит от воспитания, многое определяется и состоянием организма
Другие теории представляют собой промежуточные варианты двух рассмотренных	Характеризуются одновременным признанием зависимости развития и функционирования личности, как от биологических, так и от социальных факторов и отводят воспитанию значительную, хоть и ограниченную роль
Необихевиористский подход Скиннера	Поскольку в ней под личностными структурами понимаются привычки, умения и навыки поведенческого характера, то проблема их формирования и преобразования сводится к устойчивым изменениям в поведении человека. Считается, что с помощью специальной техники поведенческого научения, основанной на разумном использовании поощрений и наказаний на практике механизма научения через оперантное обусловливание можно преобразовать личность в любом возрасте и в нужном направлении.

Психологические теории воспитания различаются еще и тем, какие моменты, связанные с развитием личности, в них подчеркиваются:

• Есть группа теорий, предметом исследования в которых выступает характер человека

• В теориях другого типа обсуждаются вопросы становления и развития интересов и потребностей ребенка

• Особый класс теорий составляют те, в которых предметом рассмотрения выступают черты личности. Если имеются в виду так называемые базисные черты личности, возникновение и формирование которых у ребенка связано с опытом раннего детства, то вопрос о возможности их воспитания соотносится только с данным периодом жизни. Если же речь идет о вторичных чертах, возникающих и формирующихся позднее (моральные и социальные установки), то с их воспитанием связывают большие надежды

Бихевиоризм понимает воспитание как модификацию поведения, как выработку поведенческих реакций. Воспитывать значит формировать поведенческие навыки, соответствующие ролевым ожиданиям. Поэтому в моделях воспитания на этой основе разрабатываются четкие цели воспитания, учебные курсы, назначенные для формирования определенных качеств учащихся, а также система внеурочной деятельности.

Модель воспитания, в основе которой лежит направление гуманистической психологии, развивалась в 50–60-е гг. в СШАв трудах таких ученых, как Маслоу, Франк, Роджерс, Колли, Комбси др.

Главными понятиями гуманистической педагогики являются «самоактуализация человека», «личностный рост», «развивающая помощь». Каждый человек представляет собой цельное образование, неповторимую личность. Поведение личности определяется не подкреплением, поступающим из внешней среды, как учит бихевиоризм, а врожденным стремлением человека к актуализации – развитию своих природных способностей, поиску своего смысла и жизненного пути. Личность понимается как сложная автономная система, отличающаяся направленностью, волей к положительной деятельности и сотрудничеству.