- •1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение
- •3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
- •4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
- •5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
- •6. Исторический анализ понятия "детство". Категория "развитие" в психологии.
- •7. Понятие возраста. Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •1) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •1 Уровень: преднравственная Страх наказания (4-1о лет).
- •11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
- •111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
- •8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
- •9. Возрастная периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •10. Ведущий вид деятельности в различные возрастные периоды.
- •11. Понятие «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития». Их теоретическое и практическое значение.
- •12. Развитие ребенка в период новорожденности (психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение. Новообразования, комплекс оживления)
- •13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)
- •14. Кризис одного года.
- •15. Особенности психического развития в раннем детстве. Роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •16.Причины и сущность кризиса 3-х лет. Роль этого явления в психическом развитии ребенка.
- •17. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игровая и изобразительная деятельность дошкольника
- •18. Развитие психических функций и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте.
- •19. Психологические особенности формирования самосознания, мотивационной, эмоциональной сферы дошкольника.
- •20. Кризис семи лет.
- •21. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Основные трудности адаптации ребенка к школе.
- •23. Левшевство, леворукость, профиль латеральности, графическое и бытовое функциональное превосходство. Причины левшевства. Теории о природных способностях «левшей».
- •24. Школьные трудности леворуких детей.
- •26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
- •30. Акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте. Теории акселерации и ретардации.
- •31. Особенности психологического кризиса подросткового возраста.
- •33. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •34. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •35. Особенности поведения подростков с различными акцентуациями характера.
- •36. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.
- •37. Причины отклоняющего поведения подростков. Особенности личности «трудных» подростков.
- •1 «Трудные дети» — дети, которым трудно
- •2. Факторы становления агрессивного поведения подростков
- •3.1 Влияние группы на поведение подростка.
- •4. Рекомендации к общению с подростками разных типов поведения в группе
- •38. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
- •40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
- •41. Особенности становления личности старшеклассника.
- •42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
- •43. Развитие межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •44. Психологические особенности ранней взрослости.
- •46. Психологические особенности периода зрелости.
- •47. Причина и сущность кризисов периода старости.
- •48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
Общение. Общение со сверстниками.
• При активно включаемом лояльном типе он извиняется, бесстрашно, но с уважением смотрит в глаза оппоненту и
выражает готовность сотрудничать.
• При активно включаемом неадекватно лояльном типе общения ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления • При, агрессивном типе
игнорирующем типе - над ситуацией,
• При пассивном невключенном типе поведения -избегает общения.
Общение в семье.
Авторитарный стиль, Либерально-попустительский стиль -эгоист, Гиперопекаюг4ий стиль займет подчиненную позицию, найдя себе покровителя среди одноклассников.
Огпчужденный стиль — неуверен в себе, невротизирован. Ценностное отношение к ребенку с высокой рефлексией и ответственностью
Общение с учителем.
Императивный (авторитарный) стиль Демократический стиль Либерально-попустительский (антиавторитарной) стиль
27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Мотивационная сфера, как считает А.Н. Леонтьев, - ядро личности. Среди разнообразных социальных мопгивов учения- мотив получения высоких отметок.
А) Внутренние мотивы:
1) Познавательные мотивы — 2) Социальные мотивы — Мотивация достижения мотивация достижения успеха — Мотивация избегания неудачи.
Б) Внешние мотивы - за материальное вознаграждение
Самосознание.самооценка - От оценки зависит развитие учебной мотивации- оценка личности в целом — статус ребенка волевая регуляция поведения, управлять поведением на основе принятого решения, намерения, долгой поставленной цели.
Притязание на признание. Притязание на признание со стороны учителя. - несет в себе весь комплекс чувств, уже сформированных в притязаниях на признание: совесть, чувство гордости или стыда
Притязание на признание среди сверстников. - отношения возрастной приязни к сверстнику и отношения соперничества. «быть как все», - «быть лучше, чем все».
28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
Мышление.
У первоклассников и отчасти у второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, в то время как ученики 3 и 4 классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление.
"теоретиков" или "мыслителей", "практиков", "художников"
Восприятие. В начале младшего школьного возраста восприятие — недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок "иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6 или буквы д и Ь).
дошкольники - анализирующее восприятие, к к.мл. шк. - синтезирующее
Память непроизвольно запоминают материал, вызывающий интерес, способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, не интересный.
механическая память.
смысловой памяти (деление текста на части, составление плана, приемы рационального заучивания и др.).
рефлексировать свои личные психические изменения «учить себя» - значит изменить самого себя.
Внимание. - 10-20 минут. - повышается его устойчивость, переключение и распределение.
Воображение. Уч. предлагает представить ситуацию, в которой происходят некие преобразования предметов, образов, знаков (предметы, схемы, макеты, знаки, графические образы и др).реалисты и фантазеры.
Устная и письменная речь.
К 6 годам 7000 слов. детский сад, - навыки осознанного анализа речи контекстная речь, —, чтобы удержать внимание собеседника. Письменная речь правильность орфографическую, грамматическую (построение предложений, образование морфологических форм) и пунктуационную. 9. Анатомо-физиологические изменения в подростковом возрасте и их влияние на психическое развитие.