13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)

Социальная ситуация:

• С одной стороны, это полная биологическая беспомощность ребенка, он не в состоянии удовлетворить ни одной жизненной потребности без взрослого. Таким образом, младенец — максимально социальное существо. С другой стороны, при максимальной зависимости от взрослых ребенок лишен еще основных средств общения в виде человеческой речи. Эмоциональная жизнь ребенка

Первый крик - результат спазма голосовой щели. первый крик - это и первое проявление отрицательной эмоции: спазмы вызывают чувство стеснения. - криком отвечает на неприятные ощущения, связанные с потребностью в пище, сне, тепле: основанием для крика служат голод, мокрые пеленки и т.д.

Плач становится естественным выражением всякого рода страдания.

Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. Комплекс оживления включает в себя следующие реакции: • общее моторное возбуждение при приближении взрослого; использование крика, плача для привлечения к себе, то есть возникновение инициативы общения; е обильные вокализации во время общения с матерью реакция улыбки. До 3 недель — улыбка спонтанна„имеет врожденный характер.

А после 3 недель, около 1 месяца появляется улыбка, выражающая положительные эмоции. Сроки появления комплекса оживлением — служат основным критерием нормальности психического развития ребенка. Комплекс оживления появляется раньше у тех детей, матери которых не только удовлетворяют витальные потребности ребенка (вовремя кормят, меняют пеленки и т.п.), но и общаются и играют с ним. Физиологический критерий конца новорожденности - появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность формирования условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители. Важные события в психической жизни ребенка-возникновение слухового и зрингельггого сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук, например, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает.

Зрительное сосредоточение. Известен феномен "глаза новорожденного" — они могут смотреть в разные стороны. К концу второго месяца эти движения уточняются, ребенок способен зрительно сосредоточиваться на предмете. К третьему месяцу движения глаз развиты почти так же, как у взрослого, формируется бинокулярное зрение.

Медицинский критерий конца периода новорожденности — приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился, что свидетельствует о том, что физиологические системы жизнедеятельности функционируют нормально.

будущая деятельность младенческого возраста — эмоциональное общение со взрослым.

Первое условие — объективная нужда младенца в уходе и заботе окружающих.

Второе условие- поведение взрослого, обращенного к ребенку. Эффект госпитализма

Особенности зрительного сосредоточения

К 3 месяцам продолжительность зрительного сосредоточения достигает уже 7-8 минут. В 4месяггам он не просто видит, а активно смотрит: реагирует на увиденное, двигается и повизгивает. При восприятии предметов дети вначале ориентируют на их форму, а затем на их величину и только позднее - на цвет. Последнее происходит в возрасте около 2 лет. Но трехмесячные дети хорошо различают цвета.

стимулы, близко расположенные друг к другу в пространстве, объединяются ими в комплексы гораздо чаще.

Слуховое сосредоточение тоже становится длительным. - способен различать тембр, громкость и высоту звуков.

Зрение и слух начинают координировать: ребенок поворачивает голову в ту сторону, откуда раздается звук, ищет глазами его источник.

Память

До 3-4-месячного - не более одной секунды.

После 3-4 месяцев время сохранения образа увеличивается, ребенок приобретает способность узнавать лицо и голос матери в любое время дня.

6-7 месячного ребенка -предмет, исчезнувший из поля зрения, как бы перестает существовать для него вообще.

До 9 месяцев предмет, показанный с необычного места или в необычном положении (например, перевернутым), выступает для младенца как новый.

Ориентировочно-исследовательская деятельность младенца.

6 мес — 1 года- появление особых ориентировочных действий, направленных на обследование окружающего пространства и находящихся в нем предметов. Ориентировка младенца в окружающем мире, выполняемая при помощи внешних движений и действий, возникает раньше, чем ориентировка, выполняемая при помощи психических процессов (восприятия, мышления), и служит их основой.

В 3 месяца когда ребенок тянется рукой за предметом то промахивается. уже с 6 месяцев отмечается последовательное приближение руки к предмету, а также хватает движущиеся предметы.

В конце первого года жизни становится возможным хватание вслепую. До 7 месяцев ребенок захватывает предметы одинаково

После 7 месяцев кисти рук начинают приноравливаться к особенностям предметов

К 10-11 месяцам ребенок, посмотрев на предмет, который он собирается взять, заранее складывает пальцы в соответствии со свойствами привлекающего предмета.

мышление. Первичному развитию наглядно-действенного мышления

Развитие речи: Первый год жизни ребенка — довербальный Исполнение действия на основе показа. речевое указание, — действие ребенка Период от рождения до 1,5 месяца жизни — это время интенсивного интонационного обогащения крика. В период 1,5 — 2,5 месяца появляются характерные специфические голосовые реакции в виде гуления. Звуки гуления пока не идентифицируются с речевыми звуками родного языка.

Около 3 месяцев у ребенка появляется лепет, который от крика отличается, большим разнообразием звуков. Через лепет малыш научается произносить и различать новые речевые звуки. К б-месячному возрасту Ребенок начинает ритмично произносить двух- трехсложные словосочетания. Первые осмысленные слова, произносимые ребенком, появляются к концу первого — началу второго года: мама, баба, папа. К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов сходных по звучанию со словами взрослой речи.

Вывод: Около года формируется автономная речь не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически ("би-би"), а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций); общение возможно только с людьми, посвященными в шифр детской речи, и в конкретной ситуации; связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте. Начало и конец автономной речи знаменует начало и конец кризиса одного года.

новообразования возраста

1. К году ребенок произносит первые слова (складывается структура речевого действия); Речь значительно отличается от

взрослой речи, по своему звучанию иногда напоминает "взрослые" слова, а иногда резко отличается от них (ав-ав- собака, тити - часы).

2. Осваивает произвольные действия с предметами окружающего мира (структура предметного действия).