- •1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение
- •3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
- •4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
- •5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
- •6. Исторический анализ понятия "детство". Категория "развитие" в психологии.
- •7. Понятие возраста. Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •1) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •1 Уровень: преднравственная Страх наказания (4-1о лет).
- •11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
- •111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
- •8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
- •9. Возрастная периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •10. Ведущий вид деятельности в различные возрастные периоды.
- •11. Понятие «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития». Их теоретическое и практическое значение.
- •12. Развитие ребенка в период новорожденности (психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение. Новообразования, комплекс оживления)
- •13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)
- •14. Кризис одного года.
- •15. Особенности психического развития в раннем детстве. Роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •16.Причины и сущность кризиса 3-х лет. Роль этого явления в психическом развитии ребенка.
- •17. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игровая и изобразительная деятельность дошкольника
- •18. Развитие психических функций и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте.
- •19. Психологические особенности формирования самосознания, мотивационной, эмоциональной сферы дошкольника.
- •20. Кризис семи лет.
- •21. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Основные трудности адаптации ребенка к школе.
- •23. Левшевство, леворукость, профиль латеральности, графическое и бытовое функциональное превосходство. Причины левшевства. Теории о природных способностях «левшей».
- •24. Школьные трудности леворуких детей.
- •26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
- •30. Акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте. Теории акселерации и ретардации.
- •31. Особенности психологического кризиса подросткового возраста.
- •33. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •34. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •35. Особенности поведения подростков с различными акцентуациями характера.
- •36. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.
- •37. Причины отклоняющего поведения подростков. Особенности личности «трудных» подростков.
- •1 «Трудные дети» — дети, которым трудно
- •2. Факторы становления агрессивного поведения подростков
- •3.1 Влияние группы на поведение подростка.
- •4. Рекомендации к общению с подростками разных типов поведения в группе
- •38. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
- •40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
- •41. Особенности становления личности старшеклассника.
- •42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
- •43. Развитие межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •44. Психологические особенности ранней взрослости.
- •46. Психологические особенности периода зрелости.
- •47. Причина и сущность кризисов периода старости.
- •48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
У старшеклассников интерес к учебной деятельности выше, чем у подростков. Это связано с тем, что складывается новая мотивационная структура учения. Ведущая роль принадлежит мотивам, связанным с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Именно они приобретают личностный смысл и становятся действенными.
Главное место социальные мотивы, как -стать полноценным членом общества, -приносить пользу другим людям, -убежденность в практической значимости науки для общества. Сохраняют свою силу и познавательные мотивы, -интерес к содержанию и процессу учения. - интерес к теоретически проблемам, -методам научного исследования, -к самостоятельной поисковой деятельности по решению сложных задач. Такая познавательная мотивация может распространиться на все предметы, на цикл каких-либо предметов или на отдельный предмет. Таким образом, для мотивационной сферы старшего школьника характерно сочетание и взаимопроникновение широких социальных и познавательных мотивов, заключенных в самом учебном процессе. В старшем школьном возрасте на первый план выдвигается произвольная мотивация, т.е. все чаще учащийся руководствуется сознательно поставленной целью, своими намерениями.
40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
— они одинаково успешно определяют как конкретные, так и абстрактные понятия, указывая их видовые и родовые признаки. - развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение
- Показателем умственного развития является умение пользоваться рациональными приемами запоминания: конспектирование, подчеркивание, выделение главной мысли, сравнение изученного материала с известным, составление плана.
Изменение содержательной стороны познавательной деятельности: старшие школьники стремятся разобраться в разных точках зрения на данную проблему и составить собственное мнение.
- Старших школьников привлекает сам ход анализа, способы доказательства. - любят строить и упорно защищать свою точку зрения,
-Наиболее часто излюбленное содержание споров и бесед старшеклассников — этические, нравственные проблемы.
- Для старшеклассников характерно стремление найти истину именно в разговоре, в разъяснении понятий. Старшеклассники предпочитают активные и самостоятельные формы деятельности: дискуссии, лабораторно-практические работы, изучение первоисточников, их отличает стремление проникать в сущность явлений, вскрывать причины, делать выводы.
41. Особенности становления личности старшеклассника.
Особенности личности.
два вопроса: «каким быть?» (нравственно-личностный выбор) и «кем быть?» (профессиональный выбор).
Т.В. Снегирева, выделила различные типы ценностно-временной структуры «Я», которые выражают соотношение между прошлым „настоящим и будущим «Я», В юношеском возрасте наиболее часто встречается сле, 1уюп1ие типы: 1, Настоящее «Я» в большей степени тяготеет к будущему
2. Все три «Я» преемственно связаны друг с другом и в равной степени соответствуют идеальному «Я».
3. Будущее «Я» оторвано от настоящего и прошлого,
выработка взглядов и убеждений, формирование мировоззрения, что находит выражение в попытках самоопределения- сферой проявления своей самостоятельности считают собственные взгляды, оиенки, мнения. — Никто не может приказать мне изменить мое мнение