- •1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение
- •3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
- •4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
- •5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
- •6. Исторический анализ понятия "детство". Категория "развитие" в психологии.
- •7. Понятие возраста. Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •1) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •1 Уровень: преднравственная Страх наказания (4-1о лет).
- •11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
- •111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
- •8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
- •9. Возрастная периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •10. Ведущий вид деятельности в различные возрастные периоды.
- •11. Понятие «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития». Их теоретическое и практическое значение.
- •12. Развитие ребенка в период новорожденности (психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение. Новообразования, комплекс оживления)
- •13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)
- •14. Кризис одного года.
- •15. Особенности психического развития в раннем детстве. Роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •16.Причины и сущность кризиса 3-х лет. Роль этого явления в психическом развитии ребенка.
- •17. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игровая и изобразительная деятельность дошкольника
- •18. Развитие психических функций и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте.
- •19. Психологические особенности формирования самосознания, мотивационной, эмоциональной сферы дошкольника.
- •20. Кризис семи лет.
- •21. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Основные трудности адаптации ребенка к школе.
- •23. Левшевство, леворукость, профиль латеральности, графическое и бытовое функциональное превосходство. Причины левшевства. Теории о природных способностях «левшей».
- •24. Школьные трудности леворуких детей.
- •26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
- •30. Акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте. Теории акселерации и ретардации.
- •31. Особенности психологического кризиса подросткового возраста.
- •33. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •34. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •35. Особенности поведения подростков с различными акцентуациями характера.
- •36. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.
- •37. Причины отклоняющего поведения подростков. Особенности личности «трудных» подростков.
- •1 «Трудные дети» — дети, которым трудно
- •2. Факторы становления агрессивного поведения подростков
- •3.1 Влияние группы на поведение подростка.
- •4. Рекомендации к общению с подростками разных типов поведения в группе
- •38. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
- •40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
- •41. Особенности становления личности старшеклассника.
- •42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
- •43. Развитие межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •44. Психологические особенности ранней взрослости.
- •46. Психологические особенности периода зрелости.
- •47. Причина и сущность кризисов периода старости.
- •48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
3. суждения основаны на том, получит ли поступок одобрения у других ( а что люди скажут?) Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.
4. Суждения выносятся в связи с установленным порядком, законом. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.
111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
5. Желание соответствовать своим нравственным принципам., суждения выносятся на основе уважения прав человека6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей. Суждения не зависят от мнения других людей или законности.
3) Э. Эриксон. Периодизация личностного развития возникла исходя из психоанализа. Развитие личности рассматривается как борьба крайних возможностей, полюсов — эта борьба на новой стадии развития подавляется решением новой, более актуальной задачи, а незавершенность дает о себе знать в различные периоды жизни человека.
Ш Группа периодизаций выделяет периоды на основе существенных критериев, признаков.
1) В.И. Слободчиков 1 ступень — оживление (0-12 мес) 2 ступень - одушевление (11-12 мес - 5-6 лет) 3 ступень - персонализация (5,5 - 18 лет) 4 ступень - индивидуализация (17-42 года)
2) Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются три критерия- социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование. Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой. Конкретная форма отношений, в которых ребенок находится со взрослым в той или иной период своей жизни. Образ жизни ребенка определяется сложившейся системой взаимоотношений ребенка со взрослыми.
Понятие "ведущая деятельность" было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики. Включает 3 признака: 1. деятельность, внутри которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности 2. деятельность, в которой формируются и перестраиваются психические процессы 3. деятельность, от которой зависят наблюдающиеся изменения в личности ребенка Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.
8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
Стадия развития |
Нормальная линия |
Аномальная линия |
О - 1 год - раннее младенчество социальное качество - надежда |
• доверие к людям, к окружающему миру. • взаимная любовь, связь ребенок - родитель удовлетворение потребности в общении с родителями |
• недоверие к людям в результате лишения любви, эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение от груди |
1-3 года - позднее младенчество . (ранний возраст) социальное качество - воля |
• самостоятельность, ребенок смотрит на себя как на самостоятельного человека уверенность в себе |
• сомнения в себе гипертрофированное чувство стыда '. • плохо развита речь, сильное желание скрыть свою ущербность |
3-5 лет - возраст игры : социальное качество- целеустремленность |
инициативность активность, живое воображение • подражание взрослому • признаки полоролевого поведения |
чувство вины • пассивность, вялость отсутствие инициативы • чувство зависти отсутствие признаков полоролевого поведения |
5-11 лет среднее детство социальное качество- компетентность |
стремление к достижению • трудолюбие • развитие познавательных и коммуникативных навыков • ребенок учится ставить задачи,, находить способы их решения . |
чувство собственной неполноценности • избежание сложных заданий, ситуаций соревнования • слаборазвитость познавательных и трудовых навыков конформность, рабское поведение |
'11-20 лет половая зрелость, подростничество, юность социальное качество- верность |
• жизненное самоопределение • развитие временных перспектив, умение строить планы поиск себя формирование мировоззрения • половая поляризация в формах :' поведения |
• диффузия идентичности (не может найти себя, не знает чего хочет) путаница ролей смещение временных перспектив смешение форм полоролевого поведения • путаница в моральных и мировоззренческих установках |
20-40 (45) лет ранняя взрослость социальное качество - любовь |
е стремление к контактам с людьми • желание и способность посвятить себя другим людям • рождение и воспитание детей |
• изоляция • избежание других людей (первичные . симптомы в изменении психики человека -трудный характер, непредсказуемое поведение) |
|
• сочетание любви и работы • результат нормальной линии развития — удовлетворение личной жизнью |
• ожидание угрозы, вражды, расстройства • трудный неуживчивые характер |
|
творчество (особенно в труде) |
|
|
• продуктивная и творческая |
|
|
работа над собой и другими |
застой (особенно в труде) |
40 (45) - 60 лет средняя взрослость социальное качество- забота |
• зрелая полноценная жизнь, удовлетворение семейными отношениями |
эгоизм, эгоцентризм • непродуктивность в работе • забота только о себе |
|
• достигает определенного |
ранняя психологическая |
|
уровня мастерства |
инвалидность |
|
обучение и воспитание нового . |
|
|
поколения |
|
|
• полнота жизни, спокойно |
|
Поздняя взрослость 60-... |
оценивает прожитую жизнь, принимает ее такой какая она |
• отчаяние, жизнь прожита зря. Хотят, прожить жизнь заново. Теряют веру . |
|
есть, спокойно ожидает смерть |
в себя, других, страх пере смертью. |