- •1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение
- •3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
- •4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
- •5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
- •6. Исторический анализ понятия "детство". Категория "развитие" в психологии.
- •7. Понятие возраста. Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •1) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •1 Уровень: преднравственная Страх наказания (4-1о лет).
- •11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
- •111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
- •8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
- •9. Возрастная периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •10. Ведущий вид деятельности в различные возрастные периоды.
- •11. Понятие «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития». Их теоретическое и практическое значение.
- •12. Развитие ребенка в период новорожденности (психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение. Новообразования, комплекс оживления)
- •13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)
- •14. Кризис одного года.
- •15. Особенности психического развития в раннем детстве. Роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •16.Причины и сущность кризиса 3-х лет. Роль этого явления в психическом развитии ребенка.
- •17. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игровая и изобразительная деятельность дошкольника
- •18. Развитие психических функций и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте.
- •19. Психологические особенности формирования самосознания, мотивационной, эмоциональной сферы дошкольника.
- •20. Кризис семи лет.
- •21. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Основные трудности адаптации ребенка к школе.
- •23. Левшевство, леворукость, профиль латеральности, графическое и бытовое функциональное превосходство. Причины левшевства. Теории о природных способностях «левшей».
- •24. Школьные трудности леворуких детей.
- •26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
- •30. Акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте. Теории акселерации и ретардации.
- •31. Особенности психологического кризиса подросткового возраста.
- •33. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •34. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •35. Особенности поведения подростков с различными акцентуациями характера.
- •36. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.
- •37. Причины отклоняющего поведения подростков. Особенности личности «трудных» подростков.
- •1 «Трудные дети» — дети, которым трудно
- •2. Факторы становления агрессивного поведения подростков
- •3.1 Влияние группы на поведение подростка.
- •4. Рекомендации к общению с подростками разных типов поведения в группе
- •38. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
- •40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
- •41. Особенности становления личности старшеклассника.
- •42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
- •43. Развитие межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •44. Психологические особенности ранней взрослости.
- •46. Психологические особенности периода зрелости.
- •47. Причина и сущность кризисов периода старости.
- •48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
преодолевались в молодые годы (переезд на новую квартиру, болезнь, собственная или кого-то из близких), и те, которые
прежде не встречались (смерть супруга; ограниченность в передвижении, вызванная параличом; полная или частичная
потеря зрения).
• В эмоциональной сфере - неконтролируемое усиление аффективных реакций (сильное нервное возбуждение), со
склонностью к беспричинной грусти, к легко появляющейся слезливости. Поводом для реакции может послужить
кинофильм о прошлых временах, и не потому, что жаль эти времена, а жаль себя в этих временах, или разбитая чайная
чашка и опять не чашку жаль, а то, что вместе с ней уходит что-то памятное.
• В моральной сфере - отказ от адаптации к новым нормам, манерам поведения. Резкая, доходящая до грубости, критика
этих норм и манер. Особое значение для психологии пожилого человека имеют самооценка и самоощущение возраста.
Самооценки у людей каждого возраста могут быть завышенными и заниженными, но на старости лежит груз субъективных оценок всех жизненных периодов.
Досуг и занятость.
-Незанятость, считает Генри, появляется у старых людей в результате уменьшения жизненной активности, и энергии. В таком случае внешние социальные факторы поведения и его мотивы отходят у старого человека на второй план, а на первый план выходят собственные внутренние потребности.
-У старого человека меняется мотивация трудовой деятельности. У него стремление к труду имеет не столько материальный, сколько эмоциональный мотив. Для его самоутверждения важна сама неутраченная способность к труду, а деньги выступают эталоном ее оценки.
Один из основателей отечественной психологии Б.Г.Ананьев объяснял, что парадокс человеческой жизни заключается в том, что у многих людей "умирание" происходит гораздо раньше, чем физическое одряхление. Такое состояние наблюдается у тех людей, которые по собственной воле начинают изолироваться от общества, отказываясь от многих функций и ролей в обществе, что ведет к "сужению объема личностных свойств, к деформации структуры личности". По сравнению с долгожителями, сохранившими личность, "некоторые "начинающие" пенсионеры в 65 лет кажутся сразу одряхлевшими, страдающими от образовавшихся вакуумов и чувства социальной неполноценности". С этого возраста для них начинается драматический период умирания личности. Довольно оригинальную трактовку этой проблемы дает А.Качкин, социолог из Ульяновска. В зависимости от того, какие интересы, стороны жизни выступают для пожилых людей главенствующими, он выделяет следующие типы: 1. Семейный — нацелен только на семью, ее благополучие. 2. Одинокий — наполненность жизни достигается, главным образом, за счет общения с самим собой, собственными воспоминаниями /возможен вариант одиночества вдвоем/. 3. Творческий - он не обязательно должен заниматься художественным творчеством, этот тип может реализовать себя и на садовом участке. 4. Социальный - пенсионер-общественник, занятый общественно-полезными (по его представлениям) делами и мероприятиями. 5. Политический - человек, заполняющий свою жизнь участием /активным или пассивным/ в политической жизни. 6. Религиозный. 7. Угасающий - человек, который так и не смог или не захотел компенсировать былую полноту жизни каким-то новым занятием, не нашел применения своим силам /к нему должно быть проявлено особое внимание со стороны родственников и оциального работника. 8. Больной - люди такой направленности заняты не столько поддержанием собственного здоровья, сколько наблюдением за протеканием болезни. (долгожительство)