- •Билет 1. Методы обучения рисования в Др Мире (Египет, Греция, Рим)
- •Билет 2. Рисование в Средневековье.
- •Билет 3. В эпоху Возрождения. Возникают боттеги.
- •Билет 4. Становление академической системы художественного образования.
- •Билет 5. Состояние преподавания рисования в советской школе.
- •Билет 6. Методы обучения рисованию в 17-18в.В. В Западной Европе. Рисование как общеобразовательный предмет в педагогических взглядах и.Г.Песталоцци.
- •Ьилет 8,Обучение рисованию Древней Руги ч nvii неких.
- •Биилет 14. Урок как основная форма обучения. Контроль, учет и оценка успеваемости учащихся.
- •Билет 15. Педагогический рисунок и его роль в формировании в самостоятельной работе школьников.
- •Билет Тб.Методика организации уроков по декоративному рисованию.
- •Билет 17.Мегодика организации уроков по рисованию с натуры и их ведущая роль.
- •Билет 19.0сновы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.
- •Билет 20. Внеклассная работа по изобразительному искусству.
- •Билет 21. Программы по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
- •Билет 23. Принцип активности и сознательности в обучении изобразительному искусству
- •Билет 24. Особенности создания художественного образа в рисунках младших школьников. Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5-8 классов.
- •Билет 25. Структура урока изобразительного искусства. Типы уроков в дидактической системе.
- •Билет 26. Роль кабинета изобразительного искусства в процессе обучения школьников.
- •Билет 27. Методика организации уроков-бесед об изобразительном искусстве и их роль в развитии личности школьника. Художественное воспитание учащихся на уроках изо.
- •Ьилет 28. Российская школа и художественная педагогика в новой социально- экономической ситуации.
- •Билет 29. Цели, задачи и содержание занятий по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
- •Билет 30. Методика развития творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства.
Билет 19.0сновы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.
Научно-исследовательская деятельность в школе ведется в двух направлениях. Это исследования педагогов в области педагогики, психологии, методики преподавания и подготовка учащихся в области научных исследований по интересующим их вопросам в различных областях знаний.
Функции исследовательской деятельности в основной школе — развитие дидактического и методического обеспечения учебной деятельности средствами реализации исследовательских проектов как способа обновления содержания образования;
развитие навыков творческого проектирования педагогической деятельности на основе формирования у педагогов представлений о различных объектах и явлениях.
Цели работы со школьниками: ознакомление учащихся с методикой и технологией исследовательской работы; формирование творческой личности, обладающей элементарными навыками самостоятельной научно-исследовательской работы.
Задачи. Обучить умениям и навыкам исследовательской работы. Повысить мотивацию учащихся к самостоятельному научному поиску. Научить школьников оформлять научные идеи, размышления. Способствовать формированию у учащихся исследовательских навыков.
Организовать активный и успешный опыт участия школьников в творческой исследовательской деятельности. Классификация исследовательских работ Реферат — творческая работа, написанная на основе нескольких источников, предполагающая выполнение задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме. Исследование — работа, целью которой является приобретение функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, активизация его личностной позиции. Учебное исследование не предполагает получение объективно нового результата. Проект — творческая работа, связанная с планированием, достижением и описанием определенного результата (построением установки, нахождением какого-либо объекта и т.д.).
Какими могут быть темы исследования? Все темы можно условно объединить в три группы: фантастические — темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях; экспериментальные — темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов; теоретические — темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
Определить цель исследования — значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим. Задачи исследования обычно уточняют его цель. Гипотеза — это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Слово «эксперимент» и переводится на русский как «проба, опыт». Эксперимент предполагает, что вы активно воздействуете на то, что исследуете. Опишите сначала планы, а затем результаты своих экспериментов. Экспериментальными в области изобразительного искусства, как и в др.областях пед. исследований являются методы срезов и тестирование.
Срез это контрольная работа которая проводится без предварительной подготовки учащихся. Срез помогает определить качество ЗУН учащихся, имеющихся на данный момент и в соответствии с темой исследования.
Критерии оценок исследовательских работ адекватность и полнота выборки источников информации; соответствие содержания теме реферата; наличие собственных суждений автора; добросовестность отношения автора к выполнению работы; качество публичного доклада. Критерии оценки экспериментальной исследовательской работы:
значимость темы; соответствие содержания работы заявленной теме; обоснованность выбора методики эксперимента; глубина исследования; воспроизводимость и точность экспериментальных данных; качество публичного представления работы.